探讨小学语文微作文教学

□文/江西省萍乡市芦溪县芦溪镇第二小学 刘世辉 李瑞根

微作文虽然微小，但其含有很高的技术含量，是时代发展背景下形成的一种新型的文化形式，现在在高考语文中也占有一定的比例。微作文更加关注学生对实际生活中某一现象的观察，或对一个场景的描述，通过简短的文字写作表达作者心中的情感，抒发感情……在微作文的写作中，学生的某种作文技巧会得到充分锻炼，语言组织能力会得以进一步提升，因此，其重要性更加凸显。

小学语文作为基础教育阶段的重要课程，它是今后深入学习语文知识和其他学科的基础。因此，针对小学生的年龄特点与学习情况，开展一定的微作文写作训练具有非常重要的意义。通过这种教学模式，能够有效地锻炼学生的写作技巧和能力。微作文与小学阶段之外的“大作文”相比，这类题目通常都比较简单，可以选择与学生生活实际比较贴近的某些内容，与能够激发学生兴趣的内容，通过简短的练习，让学生对某种写作技能、技巧予以充分掌握，激发学生的学习兴趣，提高学生写作能力，为今后更好的学习语文和作文打下坚实的基础。为此，在教学实际中，必须要对微作文教学基于足够的重视，积极开展小学语文微作文教学。

一、微作文的含义

微作文，顾名思义，“微”是“短”和“小”的意思，微作文，就是比普通作文要短小的作文。微作文篇幅短小，那么是不是所有短小的作文都可以称之为“微作文”呢？比如，小学生写的日记有长有短，那么短小的日记算作微作文吗？比如，课堂小练笔写的描写片段是不是就是微作文呢？答案都是否定的。微作文虽然有形式、字数的限制，但它要求文字呈现的内容是完整的，微作文可以采用日记的形式，但短日记未必就是微作文，片段就更难看成是微作文了。微作文，实际上也是作文，需要具备一篇作文的各种元素，比如，完整的结构，开头、正文、结尾；有明确的主题，赞颂什么，抒发什么，介绍什么；适宜的表达手段，描写、叙诉、议论、抒情……微作文的写作特点就是要“短小精悍”，在有限的篇幅内，让文章有内容，吸引人，能给读者以教益和收获。

二、微作文与片段练笔的异同

对于作文而言，片段就是不能构成完整的作文的部分文字。“片段”就是整体的一部分，换句话说就是片段可以是不完整的。比如，教师想要学生学会描写烈日下的景象，就可以让学生用几句话练写一下，写一写烈日下有哪些事物，它们都是什么状态。这样的练笔，就是片段，是对特定的空间、场景的情况的描述和刻画，这些不能构成完整的习作，只是一个部分，作者描写的意图，这样的环境下还有什么事发生等，都无法体现出来。而微作文与片段练笔的区别就在这儿，微作文虽然可以主要是一个特定生活场景的描写，但它的描述是比较完整的，构成的是较完整的事件、较完整的描写、较完整的情感表达，而非一个完全看不出前后关联的局部。因此，教师在设计微作文写作题目时要注意与片段练笔的区别，微作文的题目应具有一定涵盖面，不应过于具体。

三、微作文的训练内容

明确了微作文是什么和具体的写作特点，我们就可以开展具体的写作训练了，可微作文究竟应该写些什么呢？其实，微作文的写作范围是比较宽泛的，而且由于它的篇幅不长，操作起来也比一般的“大作文”容易，可以让小学生开拓更广阔的写作视野，激发起他们的写作热情。微作文针对小学生来说主要可以根据以下几个方面内容设计题目：小学生乐于聊的话题（比如最近看的动画片，平时玩的小游戏，到哪里去旅游，谁有新奇的玩具）、常做的事（比如写作业，做手工，绘画，舞蹈，弹琴等）、对生活问题和现象的想法（比如家长是不是理解自己，与同学朋友如何相处，如何与老师沟通等）、能观察到的事物（比如校园一角，课间十分钟，街边小摊等）、不同的心情（比如特别开心的一天，因为一件事而难过，被同学误解而伤心，被父母感动）、想象世界（比如关于小动物的童话，对未来的幻想等）。

这里需要注意的是，虽然微作文的写作范围是比较宽泛的，但也不是随便什么内容都可以写进来，或者都要进行微作文的写作训练，而要注意与“大作文”写作角度和写作方向的区别，如果微作文训练与“大作文”相差无几，那就是在它们的功能划分上出现了偏差。微作文的训练内容应尽量选取学生通过不多的文字就能够描述、表述清楚的。比如，写一篇详细、具体游记，学生用“大作文”来写就要比微作文方便得多，也能写得更生动、有趣些。由此可见，“大作文”与微作文的分工有着明显的不同：“大作文”承担的是需要更细致、更生动、具有更多细节的事件、情感、事物，难以用简短的文字加以涵盖的写作任务；“微作文”承担的则是在较短的篇幅内就能说清楚的、细节不多或者单一的、能够概述的相对简单的写作任务。举例来说，就是比如写一件难忘的童年趣事，“大作文”就比微作文更适合，而如果让小学生介绍一下自己喜欢的一张照片，微作文就完全可以胜任。

四、微作文的写作技巧

教师在指导学生进行微作文写作时，需要重点强调：1.注意字数限制（通常微作文在150-300字之间），尽量选择重点的内容来写，其他的用概述性的语言即可；2.选好写作切入点，从小的角度、小的范围切入，避免跑题；3.保证完整性，不要因为是“微作文”就有头无尾，虎头蛇尾，或者缺乏重点内容和细节；4.精心构思，成功的微作文的突出特点就是“短小，但有味道”，这离不开精心的构思，要在有限的字数内合理布局，有详有略、生动精彩。

五、注重阅读的作用，思维发散，激发灵感

为了提高小学生的写作能力，必须要重视阅读在写作中的重要性，阅读是学生进行写作的基础，假如学生的写作基础知识不好，即使有很多的写作材料，也很难写出一篇优秀的文章。因此，通过阅读让学生写作思维得到发散，从而能够激发学生的写作灵感。新的课程标准也明确要求教师要引导学生多进行阅读学习，用各种优秀的文章对学生进行文化熏陶，增长学生写作知识、写作技巧，从而夯实学生的写作功底，保障学生写作质量，而对于小学微作文教学同样如此。但阅读学习是一个相对漫长的过程，学生思维的发散并非一蹴而就。如有的学生虽然阅历比较丰富，但写作能力却明显不足，在这种情况下写出的作文会存在较大问题，不具备韵味。因此，在教学过程中，老师可以指导学生进行有效阅读，从中汲取优秀文章的写作技巧与方法，并进行微作文的适当模仿，加强锻炼，在熟练掌握之后进行创新，打开写作思路，这样才能促进学生思维的发散，激发学生的写作灵感，写出韵味十足的好作文。如在以“手机使用利弊”作为小作文写作主题时，教师可以准备一些文章供学生阅读，让学生构思习作思路，并对文章的行文技巧以及特点进了解，有效渗透。教师还可让学生进行沟通交流，从而提高学生的写作能力，提升学生微作文的写作质量。

总之，“微作文”虽然“微小”却并不简单，其“技术含量”很高，是提升学生写作技巧、激发他们写作兴趣的有效手段，我们小学语文教师要精心钻研微作文写作教学，正确认识它，有效利用这种写作训练形式，大大提升学生的写作能力。◇