多样化教学提升小学高段数学口算能力

张丽霞

（武夷山市崇安小学，福建武夷山 354300）

在小学的数学教学过程中，教师的教学能力和学生的学习效率都会被学生的口算能力所影响。培养小学生的口算能力可以帮助学生加深数学概念的理解，熟练地掌握数学的计算方法，也会锻炼学生的记忆能力。学生通过对不同的数学问题的全面、科学的分析，就可以在大量的练习中提高自身的计算能力和逻辑推导的能力，也可以更快地计算出问题的结果。

1 提高高段数学的口算能力的意义

小学高段数学在学校中需要学习更加复杂的知识，他们就应该按照更加严格的标准来进行培养。在小学的数学教学过程中，也应该针对更加复杂的数学知识来提高教师的教学难度，而教师的教学能力和学生的学习效率都会被学生的口算能力所影响。提升高段数学的数学口算能力可以让他们提高计算的效率，理解难度增加的数学概念，掌握科学的学习方法。所以，提升高年段的学生口算能力迫在眉睫，必须引起教师与学生家长的重视，运用科学的方法来提高高段数学的口算能力，这项工作意义重大。

2 提高高段数学的口算能力的途径

2.1 引发学生对口算的兴趣

现在大多数的数学教师只是通过机械地重复来进行小学生口算能力的训练，这种机械性的重复训练需要花费大量的时间，还会让学生产生厌烦感，感到教师的训练过程枯燥乏味，没有进行口算学习的乐趣，也就很难坚持进行口算的训练。培养小学生的口算能力可以帮助学生加深数学概念的理解，熟练地掌握数学的计算方法，也会锻炼学生的记忆能力，培养学生的学习兴趣。所以，教师在进行学生的口算训练时就应该注重增添教学的乐趣，采取多种的教学方式，激发学生的学习兴趣，可以每天给学生布置10 多道口算题进行日常的训练，与教学的内容相适应。还可以将口算题用扑克牌、彩色卡片或者是小黑板等形式进行展示，引导学生进行竞赛、抢答、游戏等方式进行问题的回答。教师进行训练时应该注意新旧内容的合理衔接，让学生可以温故知新。比如，教师可以将全部的学生进行分组，然后给每个小组布置口算的任务，让小组的成员在课后通过网络与图书馆的藏书来进行口算题目的搜索工作，统计难度适中的口算题目来进行展示，可以让学生运用自己搜索的题目来进行课堂上的口算竞赛，记录小组成员的得分来进行小组间的竞赛。这种形式的训练就可以充分调动学生的学习积极性，促使学生进行自主的学习，享受口算训练的乐趣，也可以让班级中的全体学生加入训练活动中，逐渐地增强学生的口算能力，体现高段的口算训练的魅力。学生通过对不同的数学问题的全面、科学的分析，就可以在大量的练习中提高自身的计算能力和逻辑推导的能力，也可以更快的计算出问题的结果。

2.2 提高学生对题目的分辨力

小学生的分辨能力有限，尤其是数学题目的分辨，他们在进行数学题目的训练时就很容易混淆一些题目，这就需要小学的教师在进行小学的数学教学时，应该注意易混淆的题目的讲解，在刚开始进行数学的学习时就树立清晰地数学概念，让班级中的学生能够拥有清晰地数学概念的理解，教师应该事先进行易混淆题目的归纳总结，在课上向班级里的学生进行展示，让学生通过不断的练习来进行分辨能力的提高。教师还应该将易混淆的题目进行系统的总结，让学生通过引导可以掌握易混淆题目的基本特点与处理的技巧。小学的教师还应该进行易混淆的题目的对比训练，在日常的教学中通过对比性的训练来让学生形成良好的学习习惯，提高学生的口算能力与分辨能力，找到知识之间的联系，培养班级里学生的口算能力。

教师在进行学生的口算训练时应该引导学生进行口算题目的分辨，教师可以建立几个小组，让不同的小组进行易混淆的题目的总结，将自己在进行口算训练时遇到的易混淆题目或者是网络上的口算题目进行总结并在课堂上进行展示。不同的小组就可以收集到大量的易混淆的题目，这就需要教师进行归纳总结，将学生整理的题目进行总结与补充，并将这些题目整理成试卷，然后让班级中的学生进行题目的训练，这就可以让班级中的学生既发挥自己的积极性又可以进行口算的训练，这样就是一举数得，也就类似于翻转课堂的做法，让班级中的学生可以成为学习的主人，也就可以让学生主动地进行口算的训练，培养其学习的兴趣，提高他们的口算能力。

2.3 引导学生养成良好的口算习惯

教师应该在日常的口算训练中，引导班级中的学生形成良好的计算习惯，培养学生良好的口算的习惯，让学生养成勤于思考、仔细观察的习惯，教师对于学生的培养应该尽量早的开始，高年级的学生更应该养成这种习惯，以便进行更深层次的数学学习，奠定扎实的数学基础。教师应该根据学生的年龄特点来进行针对性的口算训练，全面地提高学生的口算能力。高段的学生应该将常见的数据进行熟练地记忆，例如，0.25=1/4=25%，1.25×8=10，0.25×4=1 等，让班级里的学生将这些基本的计算结果进行记忆，在进行复杂的口算计算时进行直接的运用，提高口算的准确率与运算的速度。除此之外，教师应该根据教材的内容来制订多种多样的口算训练的计划，这样也可以在进行口算训练的同时来开展教学内容。学生可以通过大量的练习来培养仔细认真、独立思考等学习品质，形成良好的口算习惯，提高自身的口算能力。

教师应该进行口算规律的整合，或者是引导班级中的学生进行口算的规律整合工作，这样就可以提高班级中的学生进行口算的便捷性与科学性，高段的学生不同于地段的学生需要通过教师的引导才能理解口算的规律，高段的学生应该充分发挥学习的主动性，自己去进行口算规律的归纳与总结，可以在课堂上进行展示与分享，也可以通过教师的补充来进行完善。高段的学生就应该主动地进行口算的训练，自己在网络上或者是书店中的相关书籍来进行自主的训练。这时候，教师更像是一位日常的口算学习与训练的陪伴者，自己应该学会独立地进行思考与口算的训练，充分发挥自己的聪明才智来进行数学口算的学习，学生还可以根据自己的学习进度来进行口算题目难度的选择，根据自己的情况来调整口算训练的难度，在教师的指导下调整自己的训练计划，根据自己的学习情况与兴趣来进行训练计划的调整，这样就可以大大地提高自己的口算能力。

2.4 引导学生发现学习规律

教师在进行班级的学生的口算训练时，应该注重研究教材，充分地挖掘教材中蕴藏的运算规律，并进行内容的深入拓展，寻找教材中的数目关系、数目的特征与运算性质和运算定律的性质。这样就可以教导学生数学思维的捷径，让学生能够在运算的过程中使用更加简单的技巧与方法，也会提高学生的思维的敏捷与灵活性，可以让受到训练的学生逐渐的掌握口算的技巧。另外，教师应该在每条的数学课开始之前进行口算的训练，让班级里的学生能够熟练地进行口算，教师可以向学生发放相同的试卷，让班级里的学生进行小型的竞赛，观察班级里的学生谁可以最快最好地完成所出的题目，也可以每周在学校内进行正式的竞赛，在校园内形成竞争学口算的学习氛围，提高学生的口算学习的兴趣。

2.5 与家长相互配合，口算与生活结合

教师应该与班级里的学生家长相配合，让班级里的学生在生活中也可以进行口算的训练，让口算与生活相配合。这就需要教师在家长会或者是家访的时候与学生的家长进行口算训练的讨论，向学生的家长介绍口算训练的重要性，让家长一起进行学生的口算能力培养。大多数的家长都会支持孩子的口算训练，为了培养学生的数学学习能力，锻炼孩子的反应能力，家长就会在饭前或者是饭后进行学生的口算训练，花费几分钟的时间提问孩子几个口算问题，一般是以提问的形式来进行，这样就可以锻炼孩子的口算能力，让孩子进行口算的训练。但是家长一定要及时鼓励孩子的进步，孩子的答案回答正确的话，家长就应该及时地进行夸奖，给予奖励，让孩子增强自信心与成就感，也更加愿意配合家长的口算训练。如果学生能够连续一周甚至是一个月都答对家长所出的题目，家长就应该给予适当的物质奖励，可以是一块蛋糕，或者是一块巧克力。这样就可以让孩子更加努力地进行以后的口算训练，孩子回答错误的时候家长也不能进行严厉的批评，应该委婉地告诉孩子错误的地方，帮助孩子进行计算方法的改正，引导学生进行正确的计算。倘若孩子只是由于一时的疏忽而算错了结果，家长也不可以进行批评，这样就会摧毁孩子的学习兴趣，厌烦口算的训练，家长这时贴心的安慰将是对自己孩子最大的鼓励。

现在学校根据上述的方法来提高高段数学的口算能力，班级中的教师与学生的家长一起合作来培养孩子的口算能力，经过了一段时间，就发现高段数学能够进行快速地计算，口算能力得到了大大的提高，班级中的孩子比以前更加喜欢数学，都爱上了数学课。班级中孩子的数学成绩显著提高，还积极参加学校举行的口算比赛，更加踊跃的进行口算训练。

3 结语

小学是培养学生的逻辑能力的最重要的阶段，教师的教学能力和学生的学习效率都会被学生的口算能力所影响。培养小学生的口算能力可以帮助学生加深数学概念的理解，熟练地掌握数学的计算方法，也会锻炼学生的记忆能力。这时候就需要进行小学生的口算训练，培养学生的口算能力，但是，口算能力需要长时间的训练进行培养，小学的教师应该在日常的数学教学中进行班级里的学生的口算训练，还应该针对班级中的学生的心理特点与学习的规律进行详细的分析，在这个分析基础上，采取科学、多样化、合理的训练方法来进行学生的口算训练。这些口算的训练方法还应该通过多样化的教学方式来进行，培养学生的高段数学的口算能力，帮助班级中的学生养成良好的口算习惯，快速提高学生的口算能力。