信息技术与学科教学整合研究报告

罗 青

百色市第四中学 广西百色 533000

我校从2013年开始，进行“百色市现代教育、农村中小学现代远程教育工程和实验教学实验课题，”本课题得到兄弟学校及本校的老师臭味相投参与与努力下，课题研究按预期的发展，已经进入了应课题结尾阶段，历经几年的努力本课题成果显著，效果良好。

一、课题研究环境

自从1987年，北京大学的钱天白教授向德国发出第一封电子邮件起，互联网在中国大地以几何级数的发展，发展的速度是人们不可想象的。只要互联网所进入的领域都是起着革命式的改变。

然而世界上先进国家计算机进入学校的教育情况又是什么样呢，英国2000年颁布《信息技术能力——2000课程标准》，规定学生信息技术应达到的水平；日本1999年制定“教育信息化实施计划”，要求信息技术必须应用到所有的学科教学中；瑞典国会1998年通过《学习的工具——全国中小学实施信息通讯技术计划》，提出中小学应用信息技术进行教学的要求；丹麦、荷兰、比利时等国都将信息技术作为必修课程。

1984年2月16日邓小平同志指示“计算机要从寻娃娃抓起”在中国计算机进入课堂起着里程碑作用。教育部已于1999年底将信息技术课纳入中小学必修课程。

二、课题的作用

1.把信息技术作为教师和学生教与学的最基本工具。第一，信息技术作为学习内容；第二，信息技术作为教学工具；第三，信息技术作为学习工具。第四，信息技术作为研发工具和资源。

2.如何在信息技术环境下为学生的学习提供适当的学习资源，构建学习环境和活动空间。

3.建“自主、探究、合作、互动”的高效课堂教学结构模式。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。

4.建立与建设信息技术环境下的学校教育教学资源库

三、研究目标

1.培养学生的信息素养和自主探究性学习能力。通过课题研究，让学生熟练掌握信息技术的操作应用技能，培养学生信息获取、分析和加工的能力，培养学生的网络公德，从而真正培育学生的信息素养。同时，让学生依托网络资源，充分发挥自身的学习探究的积极性和创造性，极大地拓展学科知识的内涵和外延空间，满足学生个性化的学习需求，真正培养学生自主探究性学习能力。

2.促使教师更新观念，提高适应于新课改的教研水平。通过课题研究，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的信息素养，掌握进行信息技术与学科教学整合的理念和方法。将网络、多媒体技术有机融合到各学科中去，使课堂教学达到“多元化、合作化、现代化”的理想境地，让教师真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

3.提升学校“素质教育”的办学理念，通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中，成为学科整合研究的有力推动者，丰富和完善学校网站，建设学习型、信息化的校园文化。让新课改理念成为学校校本教研发展的坐标，从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。

四、实施的过程

学校完成了信息化、网络教学所需的设备建设，校园网点遍布校内所有办公室，建设了一个能容50人的网络多媒体机房。使校园内处处能联网。组建四个子课题小组：英语信息课题组、物理信息课题组、数学信息课题组、政治信息课题组，结合不同的学科教学开展课题研究。学校为教师的研究提供丰富的网络资源及操作平台，通过教研组建网建站的活动，发挥常规教研的作用，教师拥有个人磁盘空间，设有各学科教学资源库，方便个人制作课件。最后通过课题研究将老师们收集、整理、制作的课件达到优质教育资源共享的目的。

负责人的研究水平、组织能力：本课题的负责人具有多年丰富的教育教学经验和科研经验，具有较高的科研能力和组织能力，曾多年担任教导处副主任，英语教研组长。曾在国家级和省级等发表过教育教学论文，其中《英语教学中情感的重要意义》曾获得广西中小学外语教育教学科研论文评选二等奖。《浅谈新时期初中班主任应对学生逆反心理的对策》曾获中国基础教育研究会主办的全国教师论文比赛二等奖。

参加者的研究水平：

本课题组全体成员热爱党的教育事业，政治思想素质好，教育教学理论水平高，努力实施素质教育，积极参加教研教改，积极参加各种提高自身业务的培训，虚心学习先进的教育教学理念，并用于实践，具有创新精神。该课题组全体成员具有团队的合作精神，这是课题研究组科研活动的前提条件。该课题组成员文化素养较高，大部分成员拥有本科学历，有一个成员拥有研究生学历，且在教学实践中，都是学校的教学骨干，业务素质良好，有几个成员参加右江区的教学观摩比赛并获奖。平时为提高自身的教育教学水平，积极参加教改论文，在全国各种刊物上发表，并荣获奖项。

资料设备：在教育局的重视与支持下，学校领导非常关心和鼓励教师进行科研工作，加强教师培训，在科研经费及课题研究所需的各种设备都给予支持和帮助，是课题研究组的坚强后盾。

1.根据本校实际和学生特点，确定自己的子课题。通过研究制定出研究效果测评标准，及时进行检测，每学期进行课题的阶段性总结。

2.为了使课题的研究出成果明确分工，完善课题研究工作的管理机制，充分发挥各自的作用。

3.进行课题研究与实验，观摩与交流活动。