浅论大学生团队合作精神的培养

朱忠祥，王中元

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》报告中指出：为了适应未来社会的需要和实现人的全面发展，教育必须围绕四大支柱，即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人来重新设计和组织，其中“学会共处”就是要学生具备与社会共同相处、与他人共同生活的能力，就是要培养学生的团队合作精神[1]。团队合作精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现[2]，在尊重个人的兴趣和成就的同时协同合作，统一个体利益和整体利益，从而保证组织的高效率运转。

一、加强大学生团队合作精神培养的必要性

1.适应社会发展的必然要求。随着科学技术的日新月异，知识信息呈爆炸级增长，其规模和速度已经远远超越了个体所能消化吸收的限度，学会如何有效地与他人分享信息资讯成为必修课和基本功。在经济全球化的大背景下，分工协作使人们的联系更为紧密，重要事项的完成都是沟通合作的产物、团队精神的体现。中国入世以来，改革开放不断深化，加强“引进来”和“走出去”，中国经济与世界经济融为一体，中国企业需要更广泛地参与到世界分工中，在与全球优秀的跨国公司竞争中发展壮大，这就必然需要具备团队合作精神的复合型人才。

2.弘扬集体主义精神的现实需要。集体主义精神是时代的主旋律，是纠正个人主义、享乐主义的重要法宝。作为祖国未来和时代精英的大学生应该自觉树立集体主义观念，加强集体主义教育。团队合作精神尊重个人的兴趣和利益的同时要求大学生必须具备集体荣誉感，将个人利益与团队利益紧密联系。以培养大学生的团队合作精神为出发点，可以增强集体主义教育的可操作性和易接受性，使其更加生动化、具体化，有利于实现集体主义教育的效果。

3.促进大学生成长成才的重要措施。首先，有利于大学生健全人格的塑造。在团队合作中，每个人都要进行角色定位，不可替代；协同合作、优势互补、相互尊重、沟通理解；团队成员之间拥有强烈的归属感、安全感使他们能够直面挑战、攻克难题。其次，有利于大学生就业质量的提高。招聘过程中经常出现“头脑风暴”“无领导小组讨论”等面试方式，目的就是考察大学生的沟通能力、团队精神、创新能力等素质。可见，有针对性地加强大学生团队合作精神培养是提高就业率和就业质量的重要途径。最后，有利于大学生创新能力的培养。基于团队成员的知识结构及阅历差异，成员之间的冲突碰撞在所难免，正是有了团队合作精神的指引，这种冲突碰撞并非破坏性的，而是一种积极有益的探索，许多新观念、新方法应运而生。长期的团队活动能够营造出增加满意度的氛围，促进大学生创造性地学习和工作。

二、大学生团队合作精神的现状

中共中央国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中充分肯定了当代大学生主流积极、健康向上的思想政治状况，同时也指出了一些不容忽视的问题，其中就包括团结协作观念较差。问卷调查、个别访谈发现，大学生团队合作精神现状的确不容乐观，具体体现在以下几个方面。

1.集体意识薄弱。部分学生的班级荣誉感较差，个人主义思想严重，漠视组织纪律，很少参加班级活动。调查显示，近60%的大二学生不愿意担任班委，他们认为这会减少其个人支配时间，而且这种现象越是高年级越明显。此外，一些学生宁愿睡觉或者长时间玩电脑也不愿意参加丰富多彩的科技、文艺、体育等集体活动，“舞台易搭，演员难请，观众更难请”的现象在各高校普遍存在。

2.宿舍成员关系紧张。宿舍是大学生学习、休息、娱乐的综合性场所，学生在宿舍时间占在校全部时间的1/2以上。“90后”成为高校大学生主体，宿舍成员的关系明显紧张，最直接的体现就是希望调换宿舍的学生增多。中国青年报社会调查中心2015年问卷调查显示，70.5%的受访学生曾为寝室矛盾而感到烦恼，67.6%的受访学生曾想调换寝室。导致寝室矛盾的主因是生活习惯不同、室友间缺乏沟通、性格不合。

3.主动与教师交流的意识薄弱。教、管、学三者应该是一个典型的团队合作模式。然而在每次教师座谈会和学生座谈会中，师生课堂互动、课外交流的缺乏一直深受批评。不少学生认为任课教师、辅导员很难接近，往往敬而远之，学业和生活上遇到困难的时候也只有自己默默承受。

4.重竞争轻合作的观念较强。大学生在成长发展过程中往往注重单打独斗，习惯于个人奋斗，缺少合作的经历。曾经有人做过一项调查：你回想一下，从小到大所得的荣誉有几个是靠团队合作赢来的？选择靠团队获得的只占5%[3]。许多大学生认为合作容易形成内耗，难以实现效率最大化，更无法估计个人在其中的贡献。

5.团队合作的心理素质较差。大学生在团队合作过程中反映出来的一些心理问题值得关注。部分学生自以为是、自我迷恋，对别人的能力和态度不信任，认为别人会把事情搞砸；部分学生不够宽容，一旦合作过程中出现问题，先从别人身上找原因，把责任推卸给别人，全然不顾团队目标；部分学生自卑自闭，他们看不到自身的优势和特长，总觉得能力有限低人一等，团队中找不到合适的定位。

三、大学生团队合作精神现状的成因

1.社会文化及不良社会现象的影响。我国正处于社会和经济转型的重要时期，多元文化并存以及市场经济的竞争持续考验着大学生的思想意识。“个人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”“窝里斗”等不良传统文化阻碍了大学生团队合作精神的养成。此外，从西方传入的个人主义、享乐主义思潮对我国长期倡导的集体主义造成了较大的冲击和负面影响。面对追逐名利、不劳而获、不公平竞争等不良社会现象时，部分大学生缺乏明辨力和控制力，对人际关系心存芥蒂，影响了其团队合作精神的养成。

2.家庭教育及独生子女成长环境的影响。中国父母“望子成龙、望女成凤”的意识根深蒂固，不断强化高考的作用及其竞争的激烈，很少关注团队合作精神的培养。当前高校大学生多数是“90后”独生子女，在家庭中没有人与其“争宠”，也就失去了与兄弟姐妹相互谦让、沟通合作的机会。他们在成长过程中受到太多的关爱，父母包办大小各类事务，竭尽全力满足其各种需求和愿望。这种环境中成长的学生很容易以自我为中心，我行我素，处处事事优先考虑自己，缺乏与人团结合作的主动性。

3.应试教育及升学压力的影响。大学生是如何炼成的？从小学到中学到大学都要通过选拔性升学考试，应试成为教师、家长和学生最重要的事情。考试内容主要是书本理论知识，形式基本上是闭卷并要求独立完成。选拔性考试就意味着优胜劣汰，学生面临的竞争对手就是自己的同学。在“分数”和“排名”的指挥下，在家长危机意识的推波助澜下，谦虚礼让、团结合作等素质教育的目标被大大弱化，学生很容易树立起强烈的竞争意识，从而淡化团队合作精神，甚至产生错误的认识。

4.高教目标及传统教学方法的影响。在功利主义的引导下，大学生成长成才的重要标志就是毕业后能顺利就业，这也是当前高等教育的重要目标。然而，面对持续严峻的就业形势，大学生不得不专注于获得各种荣誉和资格证书。无论是获得奖学金，还是发展入党、申报课题，大学生都要与同学竞争，久而久之就会过于强调竞争，忽视了合作的重要性。高校的课程设置更多关注的是知识传授和技能训练，很少开设与团队合作精神有关的专门课程，导致学生对团队合作精神的认知不够深刻，缺少团队合作的实践经历。

四、培养大学生团队合作精神的途径与措施

的团队去发现、分析和解决问题，锻炼其包括人际交往、组织协调在内的团队合作能力。

3.发挥班级社团载体作用，促进渗透教育。社会学习理论启示我们，人们的行为主要存在于个体过去的学习历史中，大学生在校期间的学习、生活、工作经历将对其心理和行为产生重要的影响。因此，高校应该充分发挥班级、宿舍、社团的作用，通过丰富多彩的科技、体育、文艺活动，让团队合作精神渗透到大学生学习生活的各个方面，真正实现“生活即教育”[5]。

班级是大学生成长的基本单位，一个团结进取的班级能够使大学生真切地感受到团队的优势与合作的力量；宿舍是大学生生活相对集中、成员相对固定的场所，在团队合作精神培养

1.引导大学生正确对待竞争与合作，推动合作学习。竞争与合作都是实现目标的重要手段，两者之间辩证统一，既相互制约又相互促进。20世纪90年代中期,美国学者提出了“竞合论”，即在竞争中合作，在合作中竞争[4]。高校应该通过讲座、研讨会等形式加强思想引领，帮助学生深刻理解团队合作精神的内涵，引导学生在合作的基础上开展有序竞争，用合作的方式消除竞争所带来的负面影响。高校应在“竞合论”的指导下大力提倡合作学习，互助互学有利于知识技能的交流和探讨，也有利于彼此性格的磨合、思想的沟通。因此，合作学习不仅促进了学风改善和学业进步，而且提高了大学生的交往能力，促进了团队合作精神的养成。

2.加强高等教育教学改革，丰富团队实践。目前，很多跨国公司和培训机构都设有团队合作精神专门课程，高校也有必要设置类似课程，规定必修学分。高校可以邀请奥运冠军、企业家、工程师等成功人士为大学生开设讲座，以现身说法为大学生树立团队合作的榜样。经过课堂灌输和实战训练，大学生可以系统地认识团队合作的内涵及外延，从而更好地付诸于行动。高校应改革传统的教学方法，重视团队合作精神的培养，充分利用“翻转课堂”“云课堂”等教学法，增加小组合作考核比重，让学生通过自己中具备独特的优势，在宿舍成员关系紧张时，大学生应该发挥“三自”作用，通过恳谈会等形式寻找有效的解决方法；社团是大学生展示才华的重要载体，具有广泛的群众性，通过组织活动可以锻炼大学生的交流表达能力和合作组织能力。

培养大学生团队合作精神是一项复杂的系统工程，需要学校、社会、家庭共同参与，形成合力。如此，大学生才能适应社会发展和国家建设的需要，才能充分实现个人价值，绽放完美的人生。