户外活动在幼儿园的组织指导

包静

在幼儿的成长发育过程中，户外体育活动具有举足轻重的作用，不仅能够帮助幼儿增强身体免疫力，强健体魄，还有利于幼儿的心理发展，提高幼儿对环境的适应能力。然而，在幼儿进行户外体育活动的过程中却存在许多问题，如果幼儿教学工作者不能有效的组织引导，便会适得其反。本文试对户外体育活动在幼儿园的组织指导进行分析探究，旨在为今后的幼儿教育工作展开提供理论支持。

一、前言

户外体育活动是提高幼儿身体素质、丰富幼儿生活、增强幼儿智力的有效途径，具有趣味性强、参与度高的特点，能够让幼儿在参与过程中体验到快乐、满足的感受，激发幼儿参与活动的兴趣，培养幼儿的动脑动手能力。然而，需要注意的是，由于幼儿处于身心发育不完善的特殊阶段，因此，每一次户外体育活动都必须有组织有规划，只有以幼儿发展实情为基础开展户外体育活动，才能够事半功倍，让每一位幼儿在团结合作的活动项目中锻炼身体、增强体质、激发兴趣、培养能力，拥有集体荣誉感与良好的竞争、协作意識。

二、外体育活动的注意要点

1.提高安全意识

与户内活动相比，户外体育活动的活动空间较大，在进行活动游戏时，幼儿往往处于分散或密集的状态，且户外场地较为坚硬、障碍物往往较多，幼儿自我保护能力低、安全意识差，这就在一定程度上埋下了诸多安全隐患。基于此，幼儿教育工作者必须在开展户外体育活动时充分考虑到安全因素，结合户外场地的平衡性、遮挡性、开阔性等诸多条件做好防护措施，避免在活动中因组织不当导致意外出现。安全意识是户外体育活动的第一要义，是幼儿教育教学工作亘古不变的主题。只有这样，户外体育活动才能给幼儿带来快乐体验，为幼儿的成长奠定基础。

2.避免活动形式化

《幼儿园教育指导纲要》把健康教育放在首位，幼儿教育家陈鹤琴先生也提出“健康的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”“幼儿园第一要注意的是儿童的健康”……由此可见，儿童健康教育至关重要。而户外体育活动正是保障人体健康的关键。然而，目前很多幼儿园在展开户外体育活动时过于形式化、片面化，并没有产生切实的效果。比如，很多活动内容单调乏味，无法让幼儿积极参与其中，充分运动；或者幼儿教师忽略了幼儿的身体差异与个性差别，使得幼儿在活动中的表现参差不齐，导致其无法通过户外体育活动增强自身免疫力，还会因户外光照、气温等引起感冒、发烧等症，为后续工作带来极大的困扰。

三、户外体育活动在幼儿园的组织指导

户外体育活动的展开要以安全性、有效性为主，在此基础上采取合理的组织方法与策略，保障幼儿能够在运动中逐渐变得自信、快乐、健康。

1.避免内容单一，丰富幼儿户外体育活动

丰富多变的户外体育活动形式能够让有限的户外空间得到最大程度的应用，也能够让幼童充分参与到自己感兴趣的活动中，因此避免了活动的形式主义，也让幼儿的个体差异在体育活动中得以充分展现。只有这样，幼儿才能在快乐中增进能力、增强体质。

传统幼儿户外体育活动组织过程中，幼儿教师都会采取单一的活动形式，并对幼儿进行严格的管理看护，全程让幼儿处于自己的视线内。比如让幼儿分为两组进行接力赛跑，往往最后的几名幼儿还没开始跑，活动时间便结束了，幼儿不仅没有得到锻炼，还产生了失落沮丧的情绪。基于此，幼儿教师应采取优化户外体育活动形式的方式，实现运动的有效性和趣味性。

为此，幼儿教师要根据户外活动空间的特点，以及户外活动的时间段和时长为幼儿选择自由多变的运动形式。比如在晨间锻炼时，教师可以充分发挥器械材料的作用，将幼儿分为多个小组，并以器械材料被交替把玩的形式展开。当1组幼儿攀爬滑梯时，2组幼儿进行“跳大绳”游戏，3组幼儿玩诸如转椅等器械，以此类推，每十分钟交换一次，时长控制在30分钟左右，这样，每位幼儿都能玩到三种甚至以上的器械。

2.巧妙利用道具，拓展户外体育活动空间

我国大部分幼儿园的户外空间较为狭窄有限，幼儿活动的器械材料更是少之又少。在这种情况下，要想丰富幼儿的户外体育活动，降低幼儿的活动危险性，就必须巧妙利用道具，最大限度地拓展户外体育活动空间。

比如，幼儿园活动空间狭小的情况下，幼儿往往很难跑动自如，如果展开捉迷藏、小组赛跑等体育活动，就会充分暴露户外场地狭小的弊端。这时教师可以利用道具让幼儿进行跳高、转圈等性质为主的活动，类似踢毽子、跳皮筋、踩积木、丢手绢等，幼儿可以自由选择喜欢的运动活动。教师要起到充分监督的作用，有效地组织幼儿进行体育活动锻炼，继而在阳光沐浴下健康成长。

四、结论

户外体育活动关系到幼儿的身体健康与心理成长，能否保证户外体育活动起到效用，关键在于幼儿教学工作者应认清自身责任，做好活动组织指导工作；只有在确保幼儿安全并充分参与的情况下，丰富活动内容、善用活动道具，才能让户外体育活动同时具有趣味性与有效性，为幼儿的成长发育打下良好基础。

【作者单位：常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏】