课堂中植入快乐教学法的意义

张敏

本文從小学语文中植入快乐教学法的意义入手，以实际案例作为依据，简要介绍快乐教学法在小学语文教学中的应用策略，旨在提升小学语文教学水平，凸显小学语文教学效果，使学生在快乐的氛围中开展学习活动。

随着社会与时代的进步，小学生的成长环境存在有了巨大变化，对当前小学生的认知与兴趣爱好造成影响，现阶段小学生一般为05后、10后，这类学生群体对自由与个性的发展需求较高，自我意识较强。鉴于这一现状，小学语文教师应转变教学理念和教学方法，逐步加强快乐教学法的应用力度，以满足小学生对教育的根本需求，使学生逐步接受快乐学习理念，促使学生理解并掌握更多的知识，提高小学语文教学质量，从而促进学生身心发展。

一、小学语文教学中植入快乐教学法的意义

（一）快乐教学法能够推动小学语文教学改革

小学语文新课改中明确提到，小学语文教学需转变传统教学理念及教学方法，以学生的学习兴趣为导向，开展快乐教学活动，促使学生开展自主学习与探究活动。在传统小学语文教学中，一般采用教师讲、学生听的教学模式，学生的学习积极性较低。另外，在长时间应试教育理念的影响下，学校、家长、教师对学生的成绩关注程度较高，一系列应试教学方法与手段严重打消学生的学习兴趣，造成课堂教学水平难以提升的现状。为了转变这一局面，小学语文教师应采用快乐教学法开展教学活动，以学生的兴趣作为导向，促使学生在轻松愉悦的心情中学习，提升学生的学习水平。

（二）快乐教学法能够活跃小学语文教学氛围

众所周知，小学生的年龄较小，极易受到环境的影响，而枯燥、沉闷与压抑的学习环境致使学生学习动力不足，严重影响学生的学习水平，不利于学生语文思维与能力的发展。因此，教师应重视快乐教学法在小学语文教学中的应用，为学生营造开放、轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助学生形成良好的语文学习习惯，促使其形成语文思维能力。

二、小学语文教学中植入快乐教学法的应用措施

（一）小学语文教学中需营造趣味性课堂环境

快乐教学法最为重要的组成要素即趣味性，充满趣味性的课堂教学能够吸引学生注意力，使学生积极、主动地参与到教学过程之中。其一，教师可在教学内容中引入趣味化教学元素，以教材为基础，在充分掌握教材内容的基础之上，合理地添加趣味化元素，进而提升教学内容的趣味性。另外，在教学过程中需注意，教师在选择趣味化元素时，应充分考虑学生的认知能力，并结合学生的生活背景，促使学生能够充分理解教师所加入的趣味化因素。其二，应用多媒体教学凸显语文教学趣味性，当前小学语文教学中应用多媒体模式较为普遍，多媒体技术利用图片、视频、音频与动画等多种形式，丰富了小学语文课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，从而提升教学水平。例如，在《哪座房子最漂亮》教学中，教师可以应用多媒体技术展现课文中“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”的实际形态，并引导学生将自己心目中最漂亮的房子画出来。在快乐教学法实施过程中，学生的积极性得以提高，促使学生切实感受到课文中所介绍的学校形态，在快乐的氛围中学习知识。

（二）小学语文教学中需构建和谐的课堂关系

课堂关系主要包含两个方面，其一，教师与学生之间的关系，教师应加强师生关系建设，拉近师生间的距离，平等地与学生交流和沟通，使学生对教师产生信赖感，有助于语文教学水平的提升。其二，学生与学生之间的关系，生生关系可通过合作探究式学习模式加强，学生在合作探究学习模式中，彼此之间相互合作和协作，从而提升学生的语文自主学习能力和人际交往能力，有利于学生的未来发展。在构建和谐的课堂关系过程之中，教师需采用快乐教学法，并注意引导，使学生逐渐适应师生与生生间的互动，进一步促进和谐语文课堂的建设。例如，在《动手做做看》教学中，其教学主旨在于培养学生形成正确的科学精神与动手实践能力，教师可采用合作探究学习模式，将学生分为若干小组，并为其设定教学目标：“在装满水的杯子上覆上一张纸，调转过后纸会不会掉下来？”学生在小组内分工协作，彼此之间相互配合，从而完成整个课堂小实验。在快乐教学法模式中，不仅极大加强了师生与生生间的互动与沟通，同时提升了语文课堂的趣味性，促使学生形成勇于实践的科学研究品质。

（三）小学语文教学中需建立创新型课堂形式

在传统语文教学模式中，教师是课堂教学的中心，其地位也远高于学生，这种教学模式虽然能够提升教师的“权威感”，但不利于教学效果的凸显。新课改理念下，更为重视学生在教学中的主体地位，快乐教学法通过以学生为主体的教学方式，促使师生间的关系有所变化，二者更为平等，也使得课堂形式逐渐发生转变。当前社会对创新型人才的需求与日俱增，创新型语文课堂对于培养学生的创新能力与创造性思维具有积极影响，因此，教师应转变小学语文课堂形式，采用快乐教学法开展教学活动，从而提升课堂的实效性。例如，在《新型玻璃》教学中，教师可引导学生在课下思考自己对于玻璃发明的想法，并在课堂上做一回“小教师”，为其他学生介绍自己的发明理念，学生根据自己天马行空的想象力，提出具备各种功能的玻璃样式。通过快乐教学法，使学生跳出传统学生思维的桎梏，使其站在发明家及教师的角度上思考问题，极大激发了学生的学习热情，有助于学生创新能力的培养。

三、结语

综上所述，小学阶段是语文教学的基础阶段，教师应加强对教学方法与教学模式的研究，灵活运用快乐教学法，为学生营造快乐、轻松的学习氛围，激发学生的学习积极性，从而提升小学语文课堂教学的实效性，为学生的未来发展奠定坚实基础。

【作者单位：项城市教育体育局教研室 河南】