提高学生课堂实验参与率的教学策略

李辉

在小学科学课堂实验教学中，我们发现参与实验往往被几个优势学生占据，其他学生成为配角。通过创设以景动情，激发学生参与实验的兴趣；以备促需，激发学生参与实验的积极性；以角任责，激发学生完成实验的责任意识；以理达心，激发学生对实验室的归属感等途径，让学生积极参与课堂实验。

对此，我做了一项调查：78%学生喜欢科学课；22%有时喜欢，有时不喜欢；45.6%学生开始动手，中途不动手；27%学生偶尔动手；18.5%学生偶尔参与交流；62.9%学生不能坚持自己的意见。从这些数据中可以看出，学生喜欢科学课，大部分学生一开始积极动手，中途就不动手了，甚至无所事事，做些与实验无关的事项，因而导致小组交流中发表不了自己的意见，课堂交流成为形式，影响课堂实验教学的效率。要提高教学效果，就必须让每一个学生参与到课堂实验中，主动参与探究活动，下面我就自己的做法谈几条有效途径：

一、以景动情，激发学生参与实验的兴趣

一堂课精彩的开始是成功的一半，要想提高课堂实验的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力和思维集中到教学中来。这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导入。导入有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。如教学《溶解得快与慢》一课时，创设情境提出问题：“王老师最近有一个烦心事，她的小宝宝嘴角发炎，大夫给她开了维生素B2这种黄色小药片，她只能把药片化在水里给孩子喂下去，每天花费了很多时间。同学们想想办法，怎样才能更快地溶解这种黄色小药片呢？”老师通过更快给孩子喂药这样一个生活化的问题调动了学生的参与热情。教学情境的铺垫真实亲切，又巧妙融入了研究主题，让学生在课的开始就做好了情感和知识等方面的准备，很自然地进入了研究状态。

二、以备促需，激发学生参与实验的积极性

科学课每一节都有2至3个活动组成，活动就需要材料。而科学课的包罗万象，即使是设备非常齐全的学校，也不能将所有活动所需的各种零星材料都备齐。同时，学生是有思想、有主见的人，课堂教学中会出现许多无法预料的事情。这就要求教师课前仔细思考，充分准备，及时布置相关准备要求。如在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，分组实验材料很多，需要水槽、木块、塑料、橡皮泥、回形针等材料。准备这些材料给教师增加工作量，准备起来很不容易。我就采取事先自己充分思考、策划，教师准备常规的实验材料，其他不可预见的、拓展探究的材料由学生在课前以小组的形式自己搜集材料，为自己小组的实验做好充分准备。这样做不仅弥补了教学材料的不足，减轻了教师的工作量，更重要的是学生很熟悉自己准备的材料，操作起来没有顾虑，實验积极性很高，研究也更细致，能取得更好的学习效果。对材料的准备还能培养学生的科学态度。

三、以角任责，激发学生完成实验的责任意识

在日常教学中，我们常常发现学生面对错误时，强调理由、推卸责任的多，主动认错、勇于担责的少；面对困难时，选择逃避、避重就轻的多；面对实验，被动参与、旁观应付的多，积极主动、参与实验探究的少。实际这是学生责任心不强，不能勇于担当，有逃避心理的具体表现，在成长过程中不能生动活泼地发展，不能直面困难，缺乏解决问题的勇气。对此，我在课堂实验教学中采用了角色轮流和小组评价卡制度。期初实验小组合理组合，分成1组长、2实验员、3材料员、4记录员四种角色，以一个教学单元为任期，1-4种角色轮流担任，一学期每个学生四种角色都会轮到，这样分工明确，责任到位。每节课、每个单元结束，小组内要进行自我评价和互相评价；通过这种方式，学生既加强了交流，增进了了解，又知道了自己的不足，有的放矢地去改正错误，发挥长处，养成有错就改、做事负责的习惯。每节课结束积极开展小组评比，对于合作优秀小组进行加分鼓励，促进组内成员逐步养成合作意识。

四、以理达心，激发学生对实验室的归属感

在我们平时的教学中，我们常常发现这样的现象，课结束实验桌上会有学生遗忘的材料、桌子凳子横七竖八、地上垃圾遍布等；有时个别淘气学生由于对实验室的好奇，在老师不在的情况下，偷偷溜进实验室摆弄仪器等，甚至出现损坏仪器的现象，这样会增加实验教师的工作量，甚至影响下节课的教学。这些现象的发生，是我们对实验室提出许多的要求，让学生对实验室产生许多神秘感和好奇心，到实验室上课产生好奇和兴奋，所以急匆匆地来，急匆匆地回去，对实验室没有产生归属感。我在实验室的使用中采用班级管理模式，每班设立值课小组，每周设立值周班级。每节课下班级值课小组，在各小组整理的基础上，进一步整理实验室，为下一个班级同学留下舒适整洁的实验环境。每周值周班级负责周五的放学后的整理工作，通过实验室的整理，让学生接触各种仪器，逐渐消除实验室的神秘感，了解各种仪器名称及作用，消除对各种仪器的好奇心和畏惧感，让学生对实验室产生归属感，使学生更积极参与以后的课堂实验教学。同时，教师可以积极创设条件，设置实验室开放日活动，安排有趣的课外小实验，让学生积极参与探究，提高实验室的使用效率。

通过以上教学途径，学生参与课堂实验的效果有了明显的提高，我想只要让学生对实验室有归属感，对课堂实验有主人翁意识，对实验过程兴趣自然也会提升，对提高实验教学的效果也会很有帮助。当然学科学课堂实验教学中需要注意的问题还有很多很多，还需要我们科学老师在教学过程中不断地总结，不断地改进。

【作者单位：宁波市奉化区溪口镇班溪小学 浙江】