游戏活动对幼儿心理发展的影响

丁宁

游戏是幼儿最基本的活动，对幼儿的成长具有重要的价值与意义，尤其对幼儿的心理发展具有重要作用。本文从幼儿认知发展、社会性发展、情绪情感发展、意志发展四个方面阐述游戏活动对幼儿心理发展的影响，并总结目前园所在游戏教学环节存在的问题，提出指导性建议。

世界幼儿教育之父福绿贝尔指出，“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐生活的源泉，是培养幼儿道德品质的手段，游戏是幼儿这个阶段人的发展的最高阶段”。游戏对学前儿童的身心发展具有重要意义，对幼儿的认知发展、智力发展、社会性发展、情感发展、意志发展都发挥着积极作用。

一、游戏活动对幼儿心理发展的影响

1.促进幼儿认知发展

第一，幼儿在游戏过程中通过对实际物体的观察能促进其感知觉能力的发展，通过不同感觉器官的刺激增加对周围环境的感知。例如，在对玻璃球和毛毡触摸中体会光滑与粗糙的区别；在摆弄积木的过程当中，逐渐对积木特性、大小、形状以及颜色的概念有一个基本的感知。第二，幼儿在游戏活动中通过不断聆听、移动、观察与触摸，其观察力、注意力以及判断力均在不断的发展与培养之中。譬如，在建构积木的过程当中，幼儿凭借观察与摆弄便能够逐渐形成物体与物体之间的结构关系，此种关联思维的形成恰恰是日后幼儿创造性思维建构的基础。第三，游戏对幼儿的语言能力的培养也起着非常重要的促进作用。从幼儿角色游戏以及表演游戏中，通过扮演一定的角色，模仿或想象现实生活或故事中角色的语言，此类活动既能促进幼儿语言能力的发展，又能激发幼儿创造力与想象性思维的培养。

2. 促进幼儿社会性发展

当幼儿进入游戏情境当中，便学会循序渐进地遵守及掌握游戏规则、懂得团结合作。游戏活动的开展需要幼儿们的共同参与，幼儿能在游戏活动过程中逐步学会和他人交流沟通及相处，其自身的社会性能力便能够得到深入的发展与锻炼。比如，“娃娃家”是游戏活动当中时常出现的一种游戏活动，在游戏中，幼儿教师引导幼儿在娃娃家扮演的环节中注意使用礼貌性用语表达，帮助幼儿逐步掌握准确表述交谈内容与表达自我内心情感，进而促进幼儿社会性及语言表达能力的提升与发展。在游戏活动开始过程之中，幼儿逐步掌握如何与他人交流，学会合作、包容、理解等人际交往中所需的优秀社会性品质，进而积极乐观地融入群体中。与此同时，游戏中所融入的基本生活常识，便于幼儿掌握社会角色及社会行为规范，形成适应社会环境的心理与行为方式。因此，通过游戏的方式，幼儿扮演多元的角色，“长辈”与“娃娃”、“病人”与“医生”、“售货员”与“顾客”，幼儿们互相配合，相互协作，在这个过程中，幼儿既可以较好地掌握社会行为规范，规范日常生活中自身的行为规范，又可以学习到在社会环境中如何与不同的角色人群进行沟通交流，此外，幼儿在游戏的过程中，还可以体会到各个角色对社会的重要性，比如，长辈对娃娃的耐心与爱心，医生对病人的照顾，营业员对顾客的耐心及尊重。因此，游戏活动可以使得幼儿逐渐懂得理解与尊重，合作与分享，从而在寓教于乐中提高幼儿的社会性发展。

3.促进幼儿情绪情感发展

通过游戏方式进行教学时，我们发现，在游戏环节中一定伴随着幼儿们的情绪情感体验。比如，幼儿在既定的游戏规则、游戏内容、游戏角色中，甚至自主性游戏活动中，当幼儿在体验游戏活动过程中，教师能够从幼儿在游戏活动中表现了解幼儿的当前的心理状态，因此游戏是了解幼儿心理情况的重要手段。尤其當幼儿产生情绪障碍时，我们也可以通过各种游戏活动对其进行干预与治疗。此外，通过游戏，可以帮助幼儿提高情绪理解与识别能力，促进幼儿情绪调节的能力，促进幼儿情商的发展。比如，通过隐喻故事角色扮演游戏中，通过故事角色人物扮演游戏，对游戏中人物关系的设定、故事情节的推进，可以有效发觉幼儿存在的情绪问题，并进行积极引导与调节，同时，帮助幼儿学会情绪识别与调节的能力。幼儿年龄较小，适应社会的能力较差，尤其刚刚进入幼儿园时候，大部分幼儿都会表现出不同程度的“分离焦虑”，面对与父母的分离，当孩子处在陌生没有安全感的地方时，孩子们感到害怕与不安，如果这种负面情绪保持过长的时间，可能会影响孩子情绪情感，导致幼儿产生闷闷不乐、兴致降低、抵触幼儿园等现象，表现为激烈反抗或状态低迷的状态，这可能会对幼儿的心理健康造成一定的影响。因此，教师可以使用有趣简单的游戏进行有效互动，使得孩子们逐渐认为幼儿园是轻松、愉悦的地方，轻松的氛围逐渐可以降低孩子负面情绪，使得其尽快适应新的环境。

4. 促进幼儿意志发展

意志品质包括果断性、自觉性、坚持性、自制性，是指在面对困难、失败、挫折时表现出来的个体整体素质。维果茨基指出，“规则是游戏本质的特征”，游戏活动有其规则所在。在游戏开始之前，教师通过简单活跃的方法向幼儿演示或讲解游戏的玩法与规则，并带领幼儿进行初步的尝试，当幼儿掌握规则后，正式进入游戏。通常按照游戏规则，如果某个幼儿违背了游戏规则就会出局淘汰。如“抢椅子”游戏，首先所有幼儿围成一个圆圈，坐下来，当教师说“走”的时候，所有幼儿开始活动，这时候老师撤掉一把椅子，当教师说“停”的时候，孩子们各自找椅子坐下，没有找到椅子的幼儿淘汰。幼儿在游戏的过程中，赢的愿望特别强烈，但又必须遵守规则，不能犯规，那么在这个遵守游戏规则同时约束自己的过程中，就锻炼与培养了幼儿的意志品质。如果犯规，就会淘汰出局或受到相应惩罚，使得幼儿必须要去遵守规则。因此，当幼儿在游戏活动中能自觉遵守游戏规则、主动克服困难，并坚持不懈完成任务时，于是，幼儿的勇敢、自律、坚持和坚定的良好意志品质也就得到很好的培养与发展。

二、当前幼儿园游戏活动存在的问题

1.幼儿教师的指导性过强

教师在游戏活动教学环节中应当是重要的引导者的角色，但实际上，许多幼儿教师在实际游戏过程中时通常扮演着指挥者的角色，在游戏活动环节中为了控制节奏，控制课堂纪律，很大程度地限制幼儿的游戏形式与游戏的创造性，或是采取较死板的方式方法对幼儿游戏进行推进，大大限制了幼儿自主探究的能力。这种限制性的游戏教学方法并不能体现出游戏的重要性，还会引起幼儿对知识的厌烦，限制了幼儿创造性思维能力的发展。

2.游戏教学方法单一，教学环节死板

虽然大多教师都已认识到游戏教学对幼儿教学环节的重要性，但实际操作并不能深层次理解游戏的真谛，时常表现出过于形式化和模式化，有的教师在组织游戏时注重游戏目的是为了传授知识，更多强调了游戏的规则，忽略了幼儿对游戏的体会；有的教师却忽视了游戏的目的，仅仅是为了玩而玩，完全忽略了其中的教育意义。

3.游戏的环境、游戏材料不够丰富

目前幼儿园的整体硬件设施都有较大提升，但幼儿园活动空间欠缺，幼儿活动面积过小仍是普遍存在的问题。同时幼儿园的游戏材料种类单一，环创流于形式，区域活动不够丰富，教具数量不足，不足以培养幼儿创造性思维及社会性发展。

三、结语

综上所述，针对目前幼儿园游戏活动存在的问题，从幼儿认知发展、情绪情感发展、意志发展，社会性发展等角度给出以下措施：首先，教师应积极为幼儿创设较好的游戏环境，创设科学的区角游戏环境，色彩鲜明，主题明确，提高幼儿认知能力，提高幼儿社会感知能力；其次，在游戏方法上，教师应运用多元游戏方法，针对不同性格不同气质的幼儿，使用不同的游戏方法调动幼儿积极性；最后，在游戏的过程中，发挥幼儿主动性，突出自主性游戏，有助于培养幼儿意志品质的培养。

【作者单位：陕西艺术职业学院 陕西】