农村小学科学活动实践课的价值追问

曹小勇

一、人文素养培育与小学科学活动实践课理论概述

（一）人文素养培育

人文素养涉及范围是比较广泛的，包括文化艺术的素养、道德品质的素养、文明礼仪的素养等，人文素养的培育就是在人的培养过程中，增加受教育者在文化艺术、道德品质、文明礼仪等方面的素养，正确的人文素养的培育可以为学生健康人生观、价值观与世界观的形成创造良好的条件。

（二）人文素养培育与小学科学活动实践课关系

1.人文素养培育成为小学科学活动实践课主要目标之一

小学科学活动实践课的主要目标之一就是要培养学生人文素养，在活动实践中，学生们会在教师带领下自主性开展实验活动，这些实验活动具有开放性与实践性的特点，学生们可以在不附带任何禁锢性条件基础上自主合作探究，实验的过程中，学生们不仅仅是学习到科学知识，更会在情感态度价值观中受到熏染。例如在《昼夜对动植物的影响》一课的学习中，采取观察与做笔记的方法开展实践活动，教师带领大家到种植向日葵的植物园中进行观察，然后做出笔记，各小组在規定的时间内对向日葵的生长特点做出详细的记录，最后则是在成果展示的条件下评选最佳小组，在这其中，学生们不怕吃苦、敢于创新的精神得到凸显，这也就成为本课的主要目的之一。

2.小学科学活动实践课为人文素养培育创造条件

小学科学活动实践课开展的过程中，会在制度的制定与实施、人力资源的支持、设施设备的供给，以及教学手段创新等方面为人文素养的培养创造条件。例如在《空气的性质》一课的学习中，教师与学生们共同搜集到诸如塑料瓶、打气筒、气球、橡皮塞、天平、塑料管等材料，通过实验验证了空气占据一定体积的结论，从而增加了学生对空气的科学化认知，在科学实验中，学生们亲自动手操作，以此养成了团结合作、科学严谨、实事求是的良好品质吗，从而促进了学生科学素养的培养。

二、农村小学科学活动实践课在人文素养培育中的价值

农村小学科学活动实践课在人文素养培育中的价值，主要是体现在为人文素养培育提供丰富的资源、开拓小学生参加活动实践的空间、给予更多的人文素养培育活动机会三个方面。

（一）为人文素养培育提供丰富的资源

人文素养培育植根于现实生活中，理论性的教育虽然不可少，但是只有借助于现实生活的体验，才会使得人文素养的培育更加实效化，从原因上分析。现实生活中存在极为丰富的资源，在攫取资源的过程中，会加深对现实生活的认识，进而激发出热爱大自然、崇尚真善美的高尚情怀，并培养出文化艺术等素养，使之成为德智体全面发展的人。

（二）开拓小学生参加活动实践的空间

在设计农村小学科学活动实践课的时候，人文素养的培养是其中的重要目标之一，这就要求科学活动实践课的教学目标具有三维性，情感态度价值观的培养目标，将会使得学生在掌握大量科学知识的基础上养成良好的行为习惯、道德品质、是非评价标准等，据此而言，人文素养目标的达成必然就会大大拓展小学生参加活动实践的空间。

（三）给予更多的人文素养培育活动机会

小学科学课程标准中认为，小学科学活动实践课具有综合性特点，涵盖多个领域的知识，并且明确要求将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神渗透到科学活动实践，据此，农村小学科学活动实践课的设计，能够根据小学科学课程标准的基本要求，将培养学生的人文素养搁置在重要的位置，并为之创造更多的人文素养培育活动机会。

三、提高农村小学科学活动实践课的人文素养培育价值对策

（一）以艺术之美创设人文素养培育情境

艺术之美归属于人文素养培育范畴之内，艺术之美的培养是提升学生审美情感与审美能力的重要途径，在小学的阶段，艺术之美主要是指美术之美与音乐之美，通过创设美术之美与音乐之美情境，就会使得农村小学科学活动实践课的人文素养培育更加有效。例如在《七色光》一课的教授中，教师就可以指导学生通过观察凸透镜来认识什么是七色光，继而是以绘画的形式将七色光呈现出来，学生们会都会以自己审美观来做画，这就使得自己的人文素养得到提升。

（二）以规范化建设打造人文素养培育长效机制

人文素养培育不是一蹴而就的，需要一个长期的过程中，这就需要通过规范化的建设才能够实现，规范化的建设就是指制度的规范化，可以细化为实验的规范化与实践行为的规范化这两个方面。

一是实验的规范化。实验是农村小学科学活动实践课重要内容之一，借助于实验，就使得学生可以在动手操作与亲身体验的过程中获得更多的科学知识，积累实践技能，为达到既定的目标，规范化的制度是必不可少的，规范化实验操作流程与约束机制，就会避免不必要的错误，降低实验成本，提高实验的成功率。

二是实践行为的规范化。在参加农村小学科学活动实践过程中，基于小学生自身所具有活泼好动与好奇心强的性格特点，这必然要求其遵守纪律，保持团队有效协作，确保圆满完成活动实践的任务。

（三）以多元化的实践锻炼培养人文素养

人文素养的培养需要置身于现实生活中，通过引导学生参加农村小学科学活动实践课，促进人文素养的逐渐养成，当然，由于小学生在个性发展、理解能力，以及兴趣爱好等方面差异，就决定了教师不能够采取单一化的活动实践方式，而是以多元化的实践锻炼培养人文素养。例如在《电与磁》一课的学习中，就可以布置调查作业，要求学生在家长帮助下调查家庭中的电与磁应用情况，培养学生们严谨的科学精神，在《给蚕宝宝记日记》一课中，就可以采取观察日记的方式记录蚕宝宝生长发育的情况，以此培养学生的热爱生命的情怀。

四、结语

在农村小学科学活动实践课中，人文素养的培养是其主要的目标之一，借助于活动实践课，就可以为人文素养培育提供丰富的资源，开拓了小学生参加活动实践的空间，并给予学生更多的人文素养培育活动机会，为提升农村小学科学活动实践课在人文素养培养中的价值，就应该遵循以艺术之美创设人文素养培育情境、以规范化建设打造人文素养培育长效机制、以多元化的实践锻炼培养人文素养的发展路径。

【作者单位：南通市通州区忠义小学 江苏】