提高小学科学实验课堂有效性的几点策略

咸德花

小学科学课程是实践性很强的课程，科学、规范地进行实验操作是打好科学探究的基础，提高科学课教学质量的重要一环。然而，在小学科学课由按部就班的统一的程序化的教学向自主、开放的形式发展的今天，规范化实验操作却往往重视不够，同时亦存在严谨有余、趣味不足的现象。从教七年来，我工作在实验教学一线，时间越长，越觉得“小学科学”这门学科的含义很广，科学课堂首先是规范理性的，但由于面对的主体是小学生，还要有激情有情趣。

一、实验设计巧改进

实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，如果教学一线的教师因地制宜适时改进，就会收到事半功倍的效果。比如在讲《凝结》一课时，验证水蒸气是遇冷凝结的，常规设计是用两个盛有相同热水的烧杯，分别覆盖上加热的玻璃片和冷的玻璃片，而这样的对比实验条件的要求很高，就给学生的操作带了难度，我根据配备的实验仪器，将实验做了改进，用一个50mL的小烧杯，加入热水，上面覆盖一凉一热两个载玻片，如此改进，对比实验的理念渗透其中，也大大方便了学生的操作。

二、实验准备要精心

在实验之前，我们就要给孩子准备好各种材料，而这些材料，不单单要求多，更重要的是要典型，我们要从每一个细节入手，精心研究，细心准备，不断提高科学探究的实效性。

1.发动学生，寻找生活化的物品。比如在“温度计的秘密”一课，自制温度计时，我提前跟学生说明需要材料的要求，让他们留心一下，结果学生自己立刻搜集了透明的中性笔芯，喝糖浆的吸管，家长有做医生的，学生还带来了青霉素瓶，有了这些材料的积累，实验效果大大提高，以后再学这节课时，教师就不会再为材料操心了。

2.动脑思考，一物多用，改变性能。实验室配备的仪器和教师搜集的材料都是教师的“宝贝”，充分利用还能收到意想不到的效果。

三、实验过程规范化

现阶段，小组合作学習是实验课上采用较多的组织形式，但在实际教学中，多数教师对小组合作学习从理论到实践上都缺乏足够的认识，从而导致小组合作学习流于形式，缺乏实效性。小组合作不但要提倡民主、开放，更重要的是实验操作的规范。除了基本方法的规范，还要注意以下几点：

1.实验规则早建立。学生在第一次进入实验室时，教师就要和学生共同建立起一套切合实际的规则，包括每个同学的座次、小组划分以及成员分工，同时，实验前的、实验过程中的、试验后的仪器的摆放学生都要明确。

2.演示实验要到位。演示实验具有形象、真实、生动、有趣的特点，可以帮助学生积累感性材料，是学生形成概念、理解规律的基础。演示实验仪器要做到可见度大，比如站到学生中间，或者采用多媒体投影仪，也可以直接以微课的形式呈现，实验现象要清晰可辨，尽量做到生动有趣。

3.教师巡视指导要有效。学生开始动手操作了，热火朝天，教师开始来回巡视，然而，我们的巡视有效吗，我们的眼里是不是装下了所有的学生，是不是及时发现了问题？教师巡视时要关注学生的操作，关注学生的情感态度，适时启发。实验记录再现了学生的思维轨迹，因此规范记录也是规范操作的重要组成部分，因此，教师要指导学生及时记录真实的实验操作与现象，并从学生的记录中发现问题。

四、实验交流人文化

实验结束，探究却并没有结束，汇报交流结果应该是一个头脑风暴的过程，学生总结自己发现的现象，推导出结论，将小组内的成果在全班分享。我在科学教学过程中，发现学生的注意力大多集中在：谁在说，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流的质量。因此，我开始引导学生保持良好的心态，尊重别人，让学生学会倾听，又保持理解的心态。这方面，常规和尊重、倾听的习惯尤为重要。

1.细化课堂常规

开学初，根据学校的课堂常规，我进一步提出，“学会倾听要五心”即：一要专心，不管是老师上课，还是同学发言，都要专心倾听别人说的话。二要耐心，在别人没有说完话之前，不随便插言，等别人说完，才发表自己的意见。三要细心，当别人发言时，要仔细总结他人的发言，结合自己的想法，不重复他人的意见。四要虚心，当别人对自己的意见有不同见解时，要虚心接受，互相学习；五要用心，对别人的意见，做到不盲从，不随大流，要有选择性地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2.理解倾听的重要性

我会经常教导学生们：不仅要敢于说话，勇于表达，也要学会倾听，有太多的知识和信息都是通过倾听获得的。只有认真倾听，才能得到更多的信息和知识，从而获得更大的进步，而且认真听对方讲话也是对人尊重的表现。在正常的课上教学和班级课中，我也会经常强调和引导孩子们：听与说同样重要。老师喜欢积极发言的同学，也欣赏能够专心听讲的同学，能够在认真听讲的基础上再积极发表观点的才是最优秀的学生。

五、实验总结延伸化

学无止境，一节科学课是否具有“生成力”，还要看学生还想在课外探究什么。一堂课的教学内容毕竟有限，一节课教学的结束并不是意味着学生学习的结束。一般一节具有“生成力”的科学课本身就有很强的延伸力。不需要老师要求，学生自然还想去探究课堂中遗留下来的“未知数”。如果教师再利用一点激励法适当检查、评价，效果会更好。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。

科学实验是学生们认识世界，认识科学知识的最主要手段，它符合人类认识世界的过程。学生的良好科学素养的培养，离不开学生实验的合作探究。作为教师，我们要注重细节，挖掘教材，积极为学生提供良好的实验条件，提高课堂的有效性，训练学生的实验技能，让学生体验实验的乐趣并为将来的理科学习打下基础。

【作者单位：淄博市张店区祥瑞园小学 山东】