浅谈小学数学学生自主学习的策略

朱翠敏

自主学习，顾名思义就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习过程中表现出来的一种综合能力。自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

一、创设情境，唤醒学生自主学习的意识

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能夠唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。即教师不应把学生看作是消极被动的受教育者，而应看作是自觉积极的参与者，看作是学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合学生的学习情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激发学生要弄懂、学会新知识和新技能的欲望。

二、给予学生足够的时间和空间，增强学生自主学习的意识

要让学生“学会数学”，不但要重视良好的学习习惯和基本的学习方法的培养，还要重视培养学生操作、思考、观察、尝试、讨论、同化等探索性的学习方法。因此在教学中，教师要努力创设学生自主学习的空间，给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，是让学生有较多的独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。

三、加强合作探究，增强课堂互动效果

在小学课堂教学中，教师应转换自身的课堂位置，以学生为中心，而自己则是课堂教学的组织者和辅助者，给学生提供充足的时间进行自主探究，合作交流。教师根据教学内容确定小组合作学习的主题，对全班学生进行合理分组和分层教学，将层次相同的学生分在同一个小组，并设置不同的任务，激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的数学能力，让学生在逐步进步的过程中树立学习信心。通过小组合作交流，学生自由地发表观点，有时还会针对某个问题进行激烈的争辩，使学生在思想上发生交流与碰撞，对数学知识的理解得到进一步升华，以提高学生的口语交际能力。如学习《长方体和正方体的表面积》时，教师可以引导学生分组探讨求长方体和正方体的表面积的方法，学生通过交流合作，找到不同的计算方法。有些同学用纸片制作出长方体的模型，然后将其展开来转换成求平面图形的面积，进而总结出求表面积的公式。

四、自主探究，让学生体验“再创造”

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是学生要学习的知识自己去发现和创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正的理解，更谈不上灵活运用了。例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他们圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。

我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，所以重要的学习的方法、技能的掌握，方法的掌握会让学生在以后的学习中受益匪浅。教师在上课的过程中可以通过“三部曲”来进行合理的方法传授，第一，课前预习工作的开展；第二，津津乐道的授课过程；第三，课后巩固，加强。在这过程中首先，课前预习是一个非常重要的步骤，在学习过程中应该让学生养成预习的好习惯，并传授给学生什么是科学和高效的预习方法。学生预习的过程就是学生自主学习最好的表现，但是如果方法不对学生在进行预习时往往得不到很好的效果，教师应该针对这一情况结合教学实际指导学生怎样去做好课前预习。再者，老师在课堂教学的过程中以注重文本的教学为本，不断地加强自主学习方法的指点和传授，文本教学过程中老师要融入一些学习技巧在我们教学中，慢慢地使学生懂得学习技巧和怎样运用学习技巧，使学生可以不断地丰富自身的知识和对学生个性的正确发展。最后，我们要教会学生举一反三的能力，在潜移默化中不断提高学生的自主学习的能力。在学生对自主学习方法有一个正确的认识之后，让学生自己在学习过程中去反思和感悟，哪些知识已经掌握了，哪些还有不足之处，让他们自己去懂得学习的重点和怎样强化自己的知识。

小学课堂是一项很系统也很灵活的教学活动，能够在有限的课堂时间里让学生得到更多的知识和启蒙，需要课堂增加更多科学有效的教学元素，其中自主学习型课堂的构建是当代小学课堂教学中积极提倡的一种教学方式，需要教师灵活根据教学内容、学生主体、课堂氛围进行多方面的综合考虑而进行的一种既独立又互动式的教学，以达到良好的教学效果，促进学生学生德智体多方面的培养及发展。

小学数学实施学生自主性学习策略，教师转变教学观念是前提，创设和谐氛围是基础，激发学生兴趣、教给学习方法是重点，培养质疑品质是关键，教师的创新教学是保障。教师必须努力培养学生主动参与学习，自主学习，善于创造性学习的习惯与能力，为学生今后的自主创造性发展打下良好的基础。