“互联网+”时代大学英语教学模式研究

（新乡学院外国语学院，河南 新乡 453000）

互联网迅速发展推动社会各领域的改革和创新，应用“互联网+”推动行业的创新和发展已经成为当前的趋势。教育领域也对“互联网+”的应用进行了深入研究，在大学英语中应用“互联网+”已经成为推动英语教学改革，提高英语教学质量，全面培养学生英语素养的重要手段。

一、“互联网+”对大学英语教学的影响

作为一种全新的教学模式，“互联网+”应用于大学英语教学，对于传统的学习观念、模式以及教学方式都产生了深刻的影响，颠覆了传统的大学英语教学。

（一）对学习观念和模式的影响

传统的学习中，教教师占据主体地位，学生只是被动地接收教师传授的知识。信息化时代的到来，不仅仅使授课模式发生了变化，学生的学习地位也发生了变化，学生成为学习的主体。学生不仅仅通过课堂进行学习，还可以通过网络资源获得更为广泛丰富的知识。通过对于这些知识的接收和消化，学生大大提高了自主学习的能力，培养了独立思考的能力。

（二）对教学方式的影响

传统的教学方式主要是教师手写板书或者应用幻灯片放映将学生需要记忆的知识点逐一书写或者制成幻灯片。这种教学方式比较枯燥无味，同时师生之间缺乏交流和沟通，大大降低了学生英语学习的兴趣。同时，由于手写板书需要耗费教师的大量时间，课堂上所讲授的知识有限。“互联网+”时代，网络学习平台、“微课” “慕课”等的出现，大大改变了传统的教学方式，教学不仅仅可以在课堂讲授更多的内容，而且教学方式生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。同时，不仅在课堂上师生之间的互动增强，而且在课下师生之间还能够通过学习平台就相关问题进行讨论，极大地激发了学生学习兴趣，有效提高了教学质量。

（三）对教师的影响

在传统的教学中，教学只需要做好板书或者制作幻灯片，在教学的过程中不断增加教学技能的积累和储备就能够胜任教学任务。但是，在“互联网+”背景下，教师除了具备一定的教学技能之外，还需要掌握应用互联网资源获取教学资源的手段和方法，并能够在繁杂的网络信息中找到自己需要的信息，并将这些信息进行整理提炼，转化为自己的教学内容。除此之外，教师还应该具备课堂组织能够和与学生沟通交流技巧，加强师生之间的互动交流。

二、“互联网+”时代的大学英语教学模式

（一）“微课”的英语教学模式

“微课”教学模式是由美国的戴维·彭罗斯首次提出，主要教学方式是选择教学中的重点和难点，录制5～10分钟的短视频向学生传授知识，可以有针对性地加强学生对于重点知识的巩固和薄弱环节的提高。“微课”可以实现学生随时随地学习的需求。不仅可以在课堂上作为常规教学的补充手段，也可以引导学生在课下进行对所学知识的查漏补缺、巩固提升，从而提高学生的学习效率，达到减负拔尖的教学效果。

（二）“慕课”的英语教学模式

“慕课”也是“互联网+”背景下常用的一种教学模式。就大学英语而言，“慕课”一般包括三个阶段：一是课前知识的预习。在授课之前，教师首先运用网络对于所学的知识进行预习。二是课堂讨论。教师和学生在课堂上对“慕课”的内容进行相互讨论，教师主要是引导学生进行讨论，并负责进行课堂总结。三是课后的沟通交流。师生之间可以通过网络对于课堂知识进行沟通交流，相互交换意见。“慕课”在大学英语教学中的应用，进一步增强了学生选择学习的资源的权利，培养了学生自主学习的能力。同时，因为网络上的资源十分庞杂，学生需要具备一定的甄别能力，才能够在网络上搜寻到适合自己预习的“慕课”资源，因此，教师应该根据大学英语教学的课程要求，有针对性地引导学生进行资源的搜集和整理，使学生的预习能够达到预期的效果。

（三）网络学习平台的英语教学模式

当前的网络平台有QQ、微信、飞信等等，这些平台能够实现多人同时交流和文件共享。这些学习平台在大学英语教学中的应用，拉近了师生之间的距离，实现了随时随地进行学习、交流的功能。同时，教师还可以通过这些学习平台发送学习任务、布置作业、推送学习资料等等，还可以加强对学生学习情况的实时掌握，这样既有利于降低学生预习和复习的难度，也有利于教师及时发现学生存在的问题并及时修改教学计划，从而使英语教学更有针对性。

三、结语

“互联网+”时代为教育教学提供了更多的模式，不仅方便了教师，也提高了学生的学习效率。当前，我国正在进行教育教学制度的改革，如何有效利用网络资源，创新教育教学方法，减轻教师和学生的负担，进一步提高教学效果，促使学生全面健康发展。本文在对“互联网+”对大学英语学习方式、教学方式、教师教学技能要求等影响进行分析的基础上，探讨了“微课” “慕课” “网络学习平台”等大学英语教学模式。