“玩”绘本 “说”习作

■ 武汉经济技术开发区新城小学 高 敏

一提到作文，不少孩子便心生恐惧，觉得“作文难”。孩子们为什么怕作文？原因很多。《义务教育语文课程标准》提出：小学阶段应特别强调情感态度方面的因素，注重培养学生的写作兴趣和自信，帮助学生寻找快乐作文的源泉。因此，我们应该从兴趣出发去寻找一种与新课程标准相协调的快乐作文新思路，给学生提供自由的空间，引导学生愿写、乐写、会写作文。

“绘本作文”作为一种新型的作文题材，它是通过一幅幅图片和一段段文字来表现的，往往篇幅比较短，但与图片结合，构成一个完整的故事框架，读完后总让人浮想连篇。对于小学生作文教学具有重要的意义，不仅可以激发学生语言表达的兴趣，更能提高学生进行语言运用实践的能力。

一、丰富的趣味才能激发兴趣

绘本作文的教学是以绘本作为教学的主要媒介形式。而绘本本身对孩子们就具有较强的吸引力：绘本的插图夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁幽默，意犹未尽，留给孩子们丰富的想象空间；绘本所展示的情节，曲折生动，引人入胜。孩子们在阅读绘本的过程中自然而然地就会被绘本奇思妙想的情节和夸张有趣的画面所吸引。在此基础上，教师的适时点拨和巧妙引导就很容易引起孩子们的共鸣，激起孩子们强烈的表达冲动，使孩子们在兴致盎然中不知不觉融入作文教学之中。

如，笔者在执教绘本作文《小猪变形记》时，当把绘本一展示到孩子们的眼前，那明亮的颜色，可爱有趣的小猪形象一下子就吸引住了他们，随着朗读的深入，小猪一会儿踩着高跷变成长颈鹿，一会儿涂上油漆变成斑马，一会儿绑上长管变成大象，一会儿缠上背袋变成袋鼠，一会儿插上羽毛又变成小鸟。不用太多的语言，在一页页的翻页中，看到这些变换形象、颜色。孩子们不禁赞叹：“多有趣呀！”老师趁势引导孩子们融入绘本故事情节之中，与孩子们一起观察图画，一起猜测情节的发展，一起扮演故事中的角色，并大胆想象接下来的情节，充分调用各种感官丰富故事的内涵，点燃孩子们强烈的表达冲动。此时。孩子们已不再觉得“说话”是一种负担了。他们争相发言，乐于表达，真正达到了“情动辞发”“不吐不快”的境地。

二、自由的表达才能乐于动笔

绘本画面虽然是静止性，但它的色彩是跳动的，而且绘本情节预留极大的想象空间，它情节内容的生活性，都给孩子们的想象和练写训练提供了许多便利条件，能更好的指导孩子们看图说细节，训练孩子们的观察能力。

比如，在执教绘本作文《小猪变形记》时，在进行集体研讨的环节中，每一个人都把自己读绘本的感受进行交流，真是各有千秋。有人认为小猪很聪明，想出这么多的方法来变成其它的动物，而且每一个形象就会很有创意；有人认为小猪很笨，到最后怎么变来变去还是做自己最好；有人还认为变形后的结果比变形的过程有趣……我让几个小组一起读这个绘本故事，然后在班级组织了一次“故事讨论会”，我发现孩子们觉得有趣的的地方跟我有很大的出入，我认为小猪变形的过程很有趣，可孩子们更想知道是“小猪接下来会遇见谁？”于是在教学设计中我就设计了这样的对话：“你们猜猜看，小猪接下来会遇见谁呢？”“小猪又会变成谁呢？”结合大家的不同感受我对这只小猪的形象有了更完整的刻画，在授课过程中也能引导学生对小猪有个更全面的理解。这样一来准确的抓住了学生的兴趣点，也激发了他们读故事的兴趣，对接下来创编故事也做好了铺垫。有了这样充分而全面的对话，一下子就打开了学生的思路，启发了他们更多的思考和表达，真正将课堂还给了孩子。

三、多样的形式才能展现灵性

绘本大多是用图画和文字相结合的形式出现，共同叙述一个故事。有的绘本甚至没有一个字，仅用图画叙述故事。儿童绘本插画家，用他们最具感染力的表达方式，共同为孩子们描绘了美丽的阅读新世界。一本书看下来，就欣赏了很多图画，极大地锻炼了孩子们对色彩和形象的艺术感觉，长期下来，有益于提高孩子们的艺术修养。

绘本教学活动中，可以让孩子们根据绘本原来的内容，以读促思，读后畅想并大胆续写故事。即让孩子们借鉴绘本原作中的构图、以及画面叙述的方法，自己尝试续编故事。比如，《石头汤》的画面是三个和尚来到一个小山村化缘，可村子里全都关门闭户，不予理睬，和尚就想通过煮石头汤的方法帮助村民们找到幸福。他们在村子的正中央架了一口锅开始煮，接着就请出全村人开开心心围坐在一起喝汤。那么这汤到底是怎么煮的呢？村民们都是怎么做的呢？……这里给孩子们留下了无穷的发挥空间，孩子们接在后面的续写及创编完成得很顺利。在绘本作文教学中，让孩子们创作绘本故事也是常有的事。他们真是天生的艺术家，大胆想象，大胆表现，常常会带给我们意想不到的激动和狂喜。

绘本作文教学，还可以激发、展示孩子们的表演天分。比如，对于绘本《鸭子骑车记》的引导，可以先让孩子们选择适合自己演出的角色，并说出理由。再说说演出这个角色，准备如何打扮自己。最后，让大家根据自己的设计进行表演。孩子们相互补充，相互建议，装扮得越来越有情趣，表演得越来越生动，淋漓尽致地彰显着各自的艺术天赋。

四、丰盈的内涵才能充实生活

涂涂画画、剪剪贴贴是孩子的天性和本能。这一点，为父母者深有体会。而绘本作文恰好就能极大的满足孩子们的天性需求，并且使孩子的生活更加充实丰盈。

有了绘本，孩子们的生活不再是单一枯燥的“声光电”。老师们发现，孩子们现在的双休日不再是成天手拿遥控器眼盯电视机了，“玩”绘本成了他们闲暇生活的一部分，自由作画，自主配文，自己做书。他们忙碌着，启发着，收获着，找回了在声光刺激下逐渐丧失的思考力、想象力，生活变得多彩了。

有了绘本，孩子们的合作意识、探究精神明显增强。读绘本作文，让不少孩子中不由自主中爱上了绘本。在不断的积淀和刺激下慢慢地读别人的绘本，他们已感觉不太过瘾，于是课余他们也开始尝试着自己亲手绘制绘本。可能由于“工程浩大”，前后左右的几个同学还联合成立了“开发小组”，绘画的绘画、推敲文字的推敲文字，有分工更有合作，人人有事做，事事有人做，他们忙得不亦乐乎！成长就在这潜移默化中逐渐生根并慢慢发芽。

有了绘本，一些孩子也不再自我封闭。他们通过朗读渴望体验，开始关注日常生活的方方面面，成为生活的有心人。但我们翻阅孩子们的绘本创作，虽然很稚嫩也很粗糙，但情感真挚，题材广泛，依旧深入人心。他们在逐渐留心生活，回顾生活，并书写绘制生活中，不经意中发现生活也变得丰满而富于立体感，于是他们更爱生活，更好创作。

其实，绘本早已在孩子们懵懂中走进了他们的生活，让他们多了一种情趣，多了一道亮丽的风景。而绘本作文的创作带给孩子们的快乐更是无穷的，那份快乐，荡漾在孩子们的心里，洋溢在孩子们的脸上，渗入孩子们的生活中。