浅议构建幸福课堂的智慧

■ 武汉市第68中学 柯美东

幸福课堂，就是学生在课堂上的渴求和愿望得到满足后，感受到精神愉悦、心情舒畅、自己的知识和品德都取得了明显进步与提高的课堂。在这样的课堂上，师生平等互动，畅所欲言，课堂气氛活跃，学生自主、合作、探究，成果分享，学生个性得到充分张扬，学生身心得到生动、主动、和谐发展。那么，怎样才能构建这样充满生命律动的幸福课堂呢？这就要求教师在课堂的教学活动中运用一定的教学智慧。

1.攻心

抓住学生的“心”，就抓住了教育的突破口和着力点，就抓住了教育的关键。教师在课堂教学活动中，渗透自己的教学情感，以满腔的热情和极大耐心去实施教学过程，以情育人，用情感人，给学生以信任、以激励、以鞭策，使学生体会到教师的关心、爱心及良苦用心；同时，深入了解学生、掌握学生身心发展特点，利用学生身上的闪光点，发挥学生的主观能动性，激发学生的自我意识，充分尊重他们，做学生的良师益友，就能起到“四两拨千斤”的功效。大量的事实表明，教师善于同学生沟通，经常进行情感互动，真诚帮助他们解决学习和生活中的障碍和困难，通过心理辅导和心理健康教育扫清他们的心理障碍，能使他们成为学习的主体，课堂的主人，快乐、高效有效学习，全面提高学习质量，实现知识、技能、情感价值观全面发展。“种树者必培其根，种德者必养其心。”管心是根本，管住了心就抓住了教育之魂。

2.倾听

真诚地倾听学生讲话，既是一种胸怀，也是一种美德，更是一种教学智慧。在当前新课程的背景下，对于学生的学习活动，教师既要用颇具心灵感悟、情感体验的多元的、立体的、丰富的教学路径，来激活他们“乐学”的情趣；同时，教师也要舍得花大量的时间，让学生多用眼睛“看一看”，多动脑子“想一想”，多动嘴巴“说一说”，多动手指“做一做”，充分挖掘学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能、表达潜能、创新潜能，同时，还要努力创设问题情境，让学生在合作学习、自主探究中，深刻体验成功、体验挫折、体验合作、体验质疑、体验挑战，激发学生创新思维的火花，提高创新意识和实践能力。

当学生犯了错误时，教师绝不可大动肝火、主观臆断，一定要冷静和智慧。要给学生辩解的机会，从他的解释中找出一点、两点或者更多你要教育他的理由；更要从他的辩解中了解学生犯错的“症结”所在。这样，既保护了学生自尊心、尊重了学生，又解开了学生的“心结”，起到了春风化雨，真正解决学生存在问题的目的。

教师只有善于关注学生、倾听学生，适时调整自己的教育教学行为，才能及时捕捉到学生身上“闪光”的信息，对症下药、有的放矢，抓住教育学生的切入点，取得事半功倍、细雨润无声的效果。

3.欣赏

欣赏是激励和引导，是理解和沟通，是信任和支持。欣赏是教师发自肺腑对学生的钟爱，是对“教书育人”内涵最美最深刻的诠释。欣赏能激发学生的学习动机，可起到正强化的作用，有利于培养学生的效能感、自我发展感，有助于推动学生积极主动学习，防止习得性失助感与失尊感的产生；欣赏能增加学生积极反应发生的概率，使学生心理获得积极的满足感与自豪感。行为主义心理学家斯金纳认为，“欣赏是愉快的刺激”。美国的口才学家威廉·詹姆士也认为：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己加以欣赏”。欣赏是构建幸福课堂的催化剂，是转化中差生的良方。因此，作为一个教师善于和充分运用这一教学智慧，在教学中要掌握班级每一个学生的特长和优点，不断创造条件，提供机会，发挥他们的特长和优势，使他们在不断的欣赏中成长与进步。

教师的欣赏是激励学生学习的方向和动力，激起他们对未来更高目标的向往和奋进；你的欣赏能让不同的学生在不同的学习活动中都能获得表现的机会，以扬其所长，避其所短，特别是那些学习成绩较差，厌学严重的学生，能察觉到自己的进步、体验到成功的喜悦；你的欣赏能给学生增添无比的温暖，唤起他们对未来美好生活的期盼和憧憬；你的鼓励和欣赏是学生学习和生活的强大动力源泉，促使他们向人生的梦想蹄急而步稳。与此同时，我们还要使学生树立“失败是成功之母”的观念，运用挫折激励，激发学生内在的学习动机，形成积极持久的学习动力，促其不畏困难，勇于面对失败和挫折，从失败和逆境中走向成功和进步。

著名特级教师王兰说得好：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更加聪明”。因此，我们要学会从不同角度不同侧面去欣赏学生、调动学生，构建幸福课堂，实现促进学生健康快乐幸福成长的教育目标。

4.宽容

现在，有不少学生，常以消极的态度对待学习活动，他们对学习缺乏兴趣，不认真做作业，不用心听讲，学习效果差，学习成绩每况愈下。如果老师继续使用过去传统的教育方式——惩罚和批评，恐怕很难奏效。因此，我们要用宽容这把“金钥匙”，去开启学生沉睡僵化的心灵，用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，让他们在你的关爱和呵护下，明确学习目的，端正学习态度，改掉不良习惯，逐渐养成对学习的兴趣，品尝到学习的成功感和快乐感，逐步掌握正确的学习方法，不断提高学习成绩和学习质量，成为自信、自主、自强和不断进取的新时代的建设者和接班人。

如果教师始终在心里为学生撑起一把伞，在学生不小心不经意犯错误时给以更多的宽容，相信学生定会因你的宽容而自省，得以悔过，迅速改正自己的错误，重新回到正确的人生轨道上来。

5.和谐

师生关系是一种特殊的关系，它是教师与学生在教与学的活动过程中形成的。它是学校各种关系中最重要的方面、最核心的部分。它制约着学生受教育的程度，影响着教育的过程，在很大程度上决定学校教育教学质量的高低和教育教学发展水平。因此，我们必须重视并努力构建新型的师生关系。

这就要求教师要创设引发学生学习兴趣的教学情境，坚持情感渗透，激发学习动机，通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力的材料和鲜活的案例，营造一个融洽和谐的学习氛围，把学生从“苦学”的深渊，带到“乐学”的天堂，变学生“要我学”为“我要学”，从而在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观各方面都取得进步；这就要求教师要在教学过程的多向交流中，把学生当作交流的主体，克服师生单向交流所造成的学生心理负担，调动学生积极主动思维、问津求真，在课堂上大胆讨论、积极参与，张扬个性、心情舒畅，锐意进取，实现勤学多艺、和谐发展；这就要求教师要在课堂教学中，教态自然、语调亲切，思路清晰、语言优美流畅，由浅入深、由易到难、循序渐进，注重学法指导，实施分层教学和分类指导，突出重点、突破难点，促进学生知识技能的掌握和情智的发展。师生之间彼此容纳吸引，和谐共进，是一种双赢的教学智慧。