如何培养和提高职高生数学学习的兴趣和动力

袁军红

旬邑县职教中心 陕西咸阳 711300

数学教育作为文化素质教育中重要的基础学科，担负着训练逻辑思维能力和空间能力等各种各样的能力、开发智力、提高文化素养的重任，在人才培养中是必不可少的基础学科。然而，从目前的学习情况来看，有一部分学生普遍表现出对数学学习无从下手以及学习困难的问题，其根本原因是学生缺乏学数学的情趣和动力。本文从总结分析职高生学习兴趣下降的具体因素入手，探讨以人为本，培养提高职高学生数学学习的兴趣和动力。

一、影响职高数学学习兴趣和动力的主要因素

（一）心理因素

职高生大多数是在中考时因成绩不理想而被“筛”下来的学生，这难免给学生的心理上带来一定的消极影响。有的学生认为自己的学习地位低于普高生，还有的学生存在自卑心理，认为自身的智力水平落后，难以学好数学。这些不良的心理反应在主观意识上就削弱了他们学习的兴趣和动力。

（二）态度因素

很多职高生认为学习数学对于今后的工作没有多大的帮助，因此在学习数学时就出现了轻视的态度。面对教师指出的学习错误不能进行有效的改正，在数学考试中对于错题没有进行总结，使得相似的错误经常出现，让学生对于学习数学缺少兴趣。

（三）方法因素

职高生在数学学习时依旧运用传统的学习方式，仅仅依靠死记硬背公式、套用例题解题方法、照搬书本解题思路等，类似于这些“呆板”的学习方法不但起不到灵活学习数学的效果，还会让学生感到数学学习枯燥无味，难以取得理想的学习效果。

二、以学生本，注重培养学生能力

（一）强化能力训练

数学知识的学习要求学生具备相当解题的能力才能掌握好知识点。教师应在教学中设计针对性的题目，从学生的知识能力、逻辑能力、分析能力等多方面着手，通过结合讲练结合的方式来促进学生数学解题能力的提高。

（二）建造思维空间

思维是知识发觉的根本动力，只有培养出了活跃的知识思维，学生才能对数学产生“好感”，增强数学知识的学习动力。在授课过程中教师可以采取相应的措施来让学生学会创设思维空间。笔者在引导学生“识函数图”时就从坐标轴和上面对应的x、y结合图形讲解，让学生大脑中形成函数、曲线等空间概念。

（三）培养师生情感

现代教育理念对职高教育提出“构建和谐师生关系”的要求，旨在强调师生之间能够创造友好关系，在教学过程中互相配合，在共同努力下完成教学工作。依次达到良性循环，提高职高学生数学学习的兴趣和动力。

（四）注重联系实际生活

教育家陶行知曾强调“现实生活是数学知识的源泉”，无论是小学、初中还是高中的数学知识都是实际生活的总结，来源于我们周围的日常生活。因此，在职高数学教育中必须要结合实际生活来进行知识的讲解，这样能够让抽象的数学知识形象化，让学生接受起来容易一点。

三、转变教学思想，提高学生学习兴趣和动力

（一）优化教材，合理使用教材

教师在教学过程中要结合学生实际灵活处理教材，不要只看教材，忽略学生实际教材作为数学教育的工具，同时要继承传统的数学教材，结合新颖的教材优点，注重知识点之间的链接，这样才能帮助学生很好的掌握知识点，提高学习成绩。

（二）对学生对表扬

鼓励制教学的重点用鼓励来激发学生的学习兴趣，树立足够的学习信心，这样在学生学习感到苦恼时依旧能保持一个积极的心态面对学习。在课堂上教师可以针对性的设计问题，对学习成绩差、害怕回答错误常常不敢接受提问的学生，可以故意找些简单的问题和题目交给他们做，学生不费多少力气就找到正确的答案，这时立刻给予鼓励表扬，会顿时鼓起学生学习信心，将消极的学习心理重新变得自信满满，这对于今后的数学学习是很有帮助的。

（三）让多媒体进课堂

多媒体走进课堂，是新时代教育发展的必然趋势。多媒体结合了图像、声音等不同信息技术，能够借助于虚拟的数学图形将知识点具体的展现出来。一方面活跃了课堂学习气氛，另一方面也让学生对知识点留下深刻的印象，提高课堂教学效果。

（四）对学生多引导

传统的教学工作重在依赖于教师的“教”，但“授之予鱼不如授之予渔”。教师应该积极转变教学观念，加大指导式的教学方法，让学生学会自主学习，这样既减轻了教师的负担，也培养了学生自主学习的能力。

（五）作业要分层化

为照顾学生个体差异，满足多样化学习的需要，我采用分层布置作业，设计必做题和选做题，既巩固所学知识，又给学有余力的同学以发展空间，使不同程度的同学都得到提高。

培养和提高职高生数学学习的兴趣和动力，是确保教学质量的重要途径，也是保证学生学好数学知识的重要手段。教师在教学过程中应细致分析阻碍学生学习兴趣和动力的因素，并采用灵活的教学方法、灵活使用教材，制定切合学生实际的教学策略来提高学生学习数学的兴趣和动力。