应用型建筑环境与能源应用工程专业课程内容建筑研究

王庆庆

（太原学院， 山西 太原 030000）

0 引言

在社会建设的发展过程里，整个社会对高层次建筑工程类的应用型设计师的需求量大大提升，如今，高水平高质量的应用型人才的培训工作成了我国应用型本科教育的一项非常重要的职责。为了填补社会对这个庞大的应用型人才需求，所有高校都应该把这个作为一项重要的教学目标，并把教学内容朝着这个目标进行优化，努力打造出能适应社会需求的高质量人才。国家颁布的《国家教育事业发展第十三个五年规划》里有表明解决人才供需矛盾的重要方法是“深化课程教学改革”。实现人才培养计划的基本环节是课程，同时，教育工作的开展最主要依据也是课程。人才培养的质量高低，其直接影响因素就在于课程质量的好坏。在设置课程内容的时候，就应该把设置的依据定为人才培养目标。对于这次的目标来说，还需进一步完善在应用型建筑环境与能源应用工程专业在专业课程的内容方面的设置。

1 应用型建筑环境与能源应用工程专业课程内容存在的问题

1.1 专业课课程内容特色不鲜明，人才培养的目标没有体现出来

培养人才的关键因素就在于其在教学过程具体的课程内容。要达到培养高质量的应用型人才的目标，就必须设置和研究出适合培养应用型人才的课程内容。但是，到目前为止，大部分的大学和高校在建筑环境与能源应用工程这相关专业设置的专业课程的内容都很类似，应用型人才培养目标本应该对应的课程特色完全没有体现出来，最终产生各大高校和大学培养的这方面人才质量都很低，不管是建校不久的地方高校还是注重培养应用型人才的普通高校亦或者注重培养研究型人才的重点大学。此外，这些学校照搬了研究型本科平时的教学思路，理论知识的阐述过多体现在了课程内容的组织和设置上，完整的实际工程案例也很少，而且系统的运行调试，施工管理，工程设计等等专业技能的训练也十分罕见，实际工程项目对于按照这种方式培养毕业出来的毕业生来说极难胜任，很难把学到的知识转化成实际的工作能力，这点完全背离了预期的应用型人才的培养目标。

1.2 部分主干专业课程内容相互重复，内容散乱，完整的知识体系没有形成

对于达到学生学习专业技能和理论知识这个目的来说，十分关键的一个要素就是科学高效的课程内容组织。整个课程体系 的精华就是专业课程。此外，学生职业生涯发展的主要途径也是靠着专业课程来奠定。现在，通过对其他专业课程的重组和提取，形成了建筑环境与能源应用工程的专业部分的专业课程，因为这个原因，导致部分内容重复的现象在这些课程之间时有发生。内容衔接不合理的现象在教师授课的过程中也存在着，这些现象让教学的知识内容经常出现知识重点遗漏或者重复等现象。此外，一些已经被抽取了部分内容的课程也由此让知识缺乏完整性和系统性。此外，有些专业课程即使有着大量的课程内容，但是这些课程内容互相之间关联性都比较小，独立性比较强。在这种情况下，专业知识杂乱导致内容组织思路不清是学生学习专业课程里经常出现的情况，专业系统工程的知识体系也无法在学生头脑中深刻而完整的形成。

2 应用型建筑环境与能源应用工程课程内容建设思路

从事供应燃气，建筑排水，供热，冷热源，空调，通风，采暖等相关技术工作的人才是应用型建筑环境与能源应用工程专业注重培养的目标。包括教学和管理，系统维护，运行管理，施工安装，研发制造以及专业设计等专业技术工作。而要体现出应用型建筑环境与能源应用工程专业人才的工作实践能力，需要在这三方面体现出来：暖通空调设备及系统的运行维护及管理，暖通空调系统和设的施工以及安装，空调，通风以及供热等系统工程的设计。为了让社会需求和人才的培养互相适应，做到需求和供应互相对接，从而让学生的实践能力能得到提高，应用型人才的培养质量也能够得到提高，所以在培养应用型人才时应该从这几个角度来切入。其中，如果要让学生学会并掌握如何施工安装甚至是后续管理和运行维护空调系统的相关技能，很多学校选择了利用外部的实习企业来培养学生。学校内部的课程学习始终只能让学生的工程设计能力得到培养和加强，但是工程性强是这个专业的一个特点，需要让学生结合实际的工程与专业的课程内容，并在在建筑环境与能源应用的工程专业课程内容建设里灵活运用项目驱动模式，这样才能让应用型人才得到更加有效的培养。采用项目驱动模式来组织编排课程内容，指的是让具体的工程项目与教学内容完美结合，构建教学内容体系时借助详细的工程项目例子。详细说来，就是在设置专业课程内容的时候要把主线组织设置为建筑环境与能源应用工程专业所涉及的主要系统工程。凭借完整的实际系统工程项目，让学生在熟悉自己感兴趣的实际工程过程里，对其中蕴含的原本枯燥的知识理论逐渐掌握，这样既提高了学生的学习兴趣，也让学生成功的学到了专业知识。在学生一步一步通过这个步骤来结束工程项目任务的过程中不断学习掌握有关的知识理论，达到让学生的知识理论转化成实际的工程设计能力的目的。

3 应用型建筑环境与能源应用工程课程内容建设实践

实施课程内容建设需要经历三个步骤。第一步，要分析调研岗位能力以及专业岗位市场，此外还要调研各类高校在建筑环境与能源应用课程培养专业人才的方案以及设置课程的具体情况。第二步，根据调研结果把适合培养应用型人才的专业课程体系找出来，把有关的主干课程改革的实施方案制定出来。第三步，实施方案要根据课程内容进行改革，课程教学内容要进行重组，教案也要重新编写，并在教学过程里实际运用出来。这三个步骤对于实施课程内容建设来说十分重要。

举个“暖通空调”的课程例子，这个专业在历史上一共经历过两次专业调整，分别是1998年和2013年。名称由“建筑环境与能源应用工程”替换了原来的“供热，供燃气，通风及空调工程”。课程内容也随着专业名称的更改而更改。原来的“空气调节工程”“工业通风”“供热工程”等专业工程在经历了整合之后变成了“暖通空调”。这个课程设计的内容包含了三个方面的专业课程内容，主要阐述以建筑空气品质环境技术，湿，热等技术的创造和维持。通过这个课程的学习以及一定的实践训练，让学生能够对建筑的空调系统，通风，采暖等能进行基本的设计与管理，解决实际的问题。

4 结束语

在组织制作应用型课程内容时可以采用项目驱动模式，在重组课程内容的时候保持以应用系统工程为主线，系统化原本碎片化的知识，为了加强学生实际工程结合理论知识的能力，需要以实际的工程问题为导向，同时这样做也可以把工程的应用性突出出来。此外，由于类似的问题在应用型建筑环境与能源应用工程专业的其他专业课程里同样存在，还可以使用把主线定为应用系统工程来进行课程内容重组的方式，来让教学效果更加明显。

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