论网络时代高校思想政治教育话语创新的特点

2018-03-28汪慧英

创新与创业教育 2018年3期

汪慧英

汪慧英

(益阳医学高等专科学校公共课部，湖南益阳，413000)

互联网的深入发展，深深地改变和影响了人们的价值判断、思想观念、道德情操、行为方式和人际关系，使得高校思想政治教育话语发生了很大变化，对高校思想政治教育提出了更新更高的要求。面对新形势、新要求，必须实事求是、与时俱进，创新高校思想政治教育话语体系，有效地发挥高校思想政治教育实效性，牢牢地巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，全面落实立德树人的根本任务。认真研究网络时代高校思想政治教育话语的五要素即说话人、受话人、文本、沟通方式和语境的新特点，旨在探讨和归纳创新话语体系的规律、方法, 从而提高高校思想政治教育话语创新的自觉性和科学性。

网络时代；高校；思想政治教育；话语要素；创新

马克思说：“语言是思想的直接现实。”[1]2013年8月19日，习近平总书记在全国思想工作会议上的讲话中指出，要加强话语体系建设，着力打造融通中外的新概念新范畴新表述，讲好中国故事，传播好中国声音，增强在国际上的话语权[2]。2014年2月27日，习近平在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议时提出，“要创新改进网上宣传，运用网络传播规律，弘扬主旋律，激发正能量，大力培育和践行社会主义核心价值观，把握好网上舆论引导的时、度、效，使网络空间清朗起来”[3]。党的十八届五中全会强调，“必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新”。这些重要论述与决定对新时代加强和改进高校思想政治教育提出了一项重大而紧迫的战略任务，必须创新网络时代高校思想政治教育话语，掌握网络时代高校思想政治教育话语权。

一、网络时代高校思想政治教育话语创新的必要性

(一)提升思想政治教育实效性的必然要求

网络已经成为高校思想政治教育的重要的载体和阵地。而话语是思想政治理论的外在表达，通过文章、语音、视频等不同形式对党的理论和路线方针政策进行宣传教育、对思想问题进行沟通和疏导。在网络时代背景下，高校思想政治教育要面向网络空间，恰当运用思想政治教育话语，调动学生的热情，激发学生参与思想政治教育的积极性，促使学生做出热情主动的反应；高校思想政治教育要立足于网络语境，遵循教育规律和网络特点，在深入分析学生需求和价值取向的基础上，只有采用学生喜爱的方式，采取更有针对性、实效性的话语方式，才能被学生更好地理解和认同，才能吸引和影响学生，才能抢占网络思想政治教育阵地，进而提升思想政治教育实效。可以说，话语如何表达，直接关系到高校思想政治教育实效性的提升。

(二)巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的必然要求

思想政治教育是一种以话语为载体实现理论说服力的活动。“语言要确保在主客体世界之间沟通的有效性，形式上就必须具备一定的语法规则，符合一定的逻辑思维，因此就语言本体来说绝不是单纯空气振动的附属品，而是有意或无意地以意识形态为向导。”[4]大学生历来都是意识形态斗争的重要争夺对象，谁抓住了青年学生，谁就把握了未来的主导权[5]。互联网成为九成以上大学生信息获取的最主要渠道。网络时代的思想教育和舆论引导要赢得人心，必须充分发挥网络优势，更重要的是思想政治教育话语吸引力要强、可信度要高、影响力要大。目前运用网络进行思想政治教育传播马克思主义指导思想，对于“95后”大学生的影响力和吸引力，是有限的。因此，必须以直面挑战、主动而为的态度，着力建设好符合学生需求特点、兼具教育性和安全性的思想政治教育话语，确保马克思主义入脑入心。

(三)落实立德树人根本任务的必然要求

立德树人是教育的根本任务，其中引导学生认同和践行社会主义核心价值观是重中之重。现阶段，学生依赖网络获取信息、积累知识、人际交往、休闲娱乐等，网络文化环境直接影响着学生价值观培育。要使社会主义核心价值观入脑入心，只有从教育理念、文本内容、沟通方式、教育平台等不同角度创新网络时代思想政治教育话语，善用学生熟悉、接地气的形式与风格传递思想理论，传播网络正能量，增强感染力，唱响主旋律，共筑青春中国梦，全面关注学生思想动态，才能牢牢掌握网络舆论的正确导向，通过网络培育学生社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观内化于心、外践于行、融入血脉、形成自觉，不断提高价值观教育的针对性和实效性，从而更好地实现高校立德树人的根本任务。

二、网络时代高校思想政治教育话语五要素的新特点

加强网络时代高校思想政治教育话语创新成为新形势下思想政治教育的一个迫切任务。网络时代思想政治教育话语是否具有充分的有效性、明确的目的性、鲜明的政治性和突出的交互性，是思想政治教育活动能否取得教育成效的基础和核心[6]。法国思想家福柯(Michel Foucault，1926—1984)指出“话语”是“特定社会语境中人与人之间从事沟通的具体言语行为，即一定的说话人与受话人之间在特定社会语境中通过文本而展开的沟通活动，包括说话人、受话人、文本、沟通、语境等要素”[7]。网络时代高校思想政治教育话语是指在信息时代，借助网络技术，思想政治教育的教师(说话人)与大学生(受话人)之间运用具有思想政治教育目的的文本进行沟通的符号系统，其目的是思想政治教育教师运用话语实现信息的有效传播，把思想品德、政治素质理论内化为大学生的理想信念、行为准则、道德尺度和行为目标。因此，在实践中探讨和总结网络时代高校思想政治教育话语五要素的新特点，有助于提高网络时代高校思想政治教育话语创新的自觉性和科学性。

(一)说话人(教师)的特点

随着信息技术的飞速发展，网络改变了信息的传播方式。思想政治教育说话人即教师不再是学生了解思想政治理论、获取思想政治知识的唯一渠道，互联网作为全球信息传播媒介，已成为学生获取知识的重要渠道。学生不断挑战着传统的教师“权威”，教师不再是知识的“垄断者”。

1. 教师需具备较强驾驭课堂教学的能力

思想政治教育教师感到知识匮乏，备课吃力，掌控课堂教学的压力大。特别是在教学中，太多的理论传授学生不会感兴趣，而且纯课本内容学生早已经了解，学生在某些领域的知识甚至超过老师。由于丰富公开的网络信息、快速更新的网络素材，教师在搜集、整合与开发利用信息资源，深入研究教学服务的过程中，应始终站在教育科技的前沿阵地，利用已有的知识形成对当前信息的理解，建构新的知识体系，从而保证始终掌握最新动态，较好地驾驭课堂教学，树立网络时代思想政治教育话语地位。

2. 教师需着力解决学生思想困惑

网络时代学生获取知识的途径越来越多，但是由于网络信息内容良莠不齐、信息来源错综复杂，学生的自我鉴别力和判断力水平较弱，极易陷入理论迷茫和信仰动摇的困境而无法自拔。采用基于师生之间平等地位的双向互动的思想政治话语表达方式增强学生的学习自主意识和课堂参与意识，对整个课堂进行导控，学生接收到教师所表达的信息进行互动并给予反馈，从而有效地解除学生的思想困惑，坚决抵制西方自由主义主流话语，坚定马克思主义立场，坚定中国特色和中国气派的社会主义话语。

3. 教师需具备相关的技术与知识

网络时代对教师直接的冲击是电脑技术的掌握问题。现在大部分高校的思想政治教育教师都在用多媒体进行授课，但是许多教师感到多媒体技术更新快，难于掌握，而年轻的大学生对新鲜事物充满好奇并且接受能力强快。有的教师在课堂上使用多媒体遇到一些问题，如下载的音频资料不能正常播放、不会利用雨课堂、制作的课件打不开、不会使用云盘等，有时是学生帮忙解决问题，有时是等待技术负责人来处理，有时只能中断教学，这给教学带来了一定的影响。为了保证运用多媒体正常进行教学，教师需具备相关的技术知识。

(二)受话人(学生)的特点

1. 学生掌握信息的能力增强

走在网络时代前沿的高校思想政治教育受话人即学生形成了一种全新的表达方式，塑造了一种全新的学习习惯。学生通过网络传媒工具如QQ、微信、网页、微博、BBS 论坛等掌握信息，不仅可以随时随地筛选自己感兴趣的、需要的信息，也可以在网上发表看法、观点、评论等。高校学生掌握信息的能力大大增强，并且能迅速及时获取丰富的知识，他们对思想政治教育内容要求更高、期待更高。

2. 学生的思维活跃

处于网络时代的学生，接受的东西广泛，兴趣爱好也十分广泛，喜欢新鲜事物，他们的思维往往很活跃。基于此，他们往往不会去接受死板的课本内容，而是更喜欢通过自己的亲身经历去进行解读和领悟。网络时代的大学生对高校传统思想政治教育话语方式存在一定的不适应性，对话语接收表现为兴趣不高甚至出现抵触等消极情绪，导致现行话语方式失效。因此，创新高校思想政治教育话语，就要使高校思想政治教育话语真正地满足学生思维活跃的需求。

(三)网络时代高校思想政治教育文本的特点

1. 文本趋于开放性

网络时代高校思想政治教育文本可以引入一些既符合马克思主义基本原理、理论又具有强烈时代气息和鲜明大众特点的网络话语，如从互联网上精选一些近期发生的热点事件、学生感兴趣的话题、争论较多或关注程度较高的评论作为教学的案例和素材，通过讨论、分析和归纳将专业的思想政治话语文本内容转换为众所周知的开放性的话语文本内容，在潜移默化中向大学生灌输正确的世界观、人生观和价值观。

2. 文本趋于生活化

网络时代高校思想政治教育话语文本的魅力在于高校思想政治教育教师满腔热情地参与学生的网络生活，根据学生在网络学习、生活和交往中的心理和思想变化恰当调整教育内容，恰当地引入一定的网络用语文本。同时教师要及时更新网络词汇，并有意识地提高网络语言使用技巧，将思想政治专业知识进行生活化、平实化讲授，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，提高学生参与课堂教学的兴趣，使学生主动、快乐地接受思想政治教育。

3. 文本趋于多元化

网络时代高校思想政治教育文本汇集了大量的兴趣讨论组、新闻组、档案资料、历史文化、程序、教学软件等，形成了一个资源丰富的文本库，学生可以自主交换、共享和选择。高校思想政治教育教师可以有效地管理和创新多元化的思想政治教育文本，充分发挥网络的交互性、共享性、自主性、开放性、协作性等特征的教育功能，发布各种信息，传播主流价值文化，以多元化的文本调动学生的学习积极性和自主性，使思想政治教育更具时效性，更有渗透力。总之，创新思想政治教育话语文本，能有效地提高思想政治教育的质量，增强思想政治教育的效果。

(四)网络时代高校思想政治教育沟通的特点

语言是思想的外在表现形式，网络时代，思想政治教育话语的创新不仅要求思想政治教育文本具有新的内容、新的意涵和新的思想，而且思想政治教育要充分利用网络用语并将网络新鲜元素纳入思想政治教育的话语沟通中[8]。

1. 师生平等沟通

网络时代是一个平等沟通的时代，交往方式由单向式转变为交互式。教师要摒弃传统上忽视、轻视网络的理念，掌握网络沟通技巧，走进学生网络生活世界，爱护、尊重学生，把学生当作独立、自主的个体，提倡民主，广开言路，加强师生感情。在师生教学交往中，师生应自由地展现自己的丰富个性，以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动，相互影响、相互促进、相互交融。教师以自己的学识、能力、人格魅力感染学生，建立自己的威信，用学生乐于接受的形式与学生真诚地交流和沟通，以“随风潜入夜，润物细无声”的效果影响学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。

2. 沟通方便快捷

与传统的灌输式思想政治教育相比，网络时代思想政治教育能实现师生之间、生生之间随时随地交流探讨，能够更大程度地集思广益，及时准确地了解学生的思想动态和困惑。网络交互式沟通吸引学生主动参与思想交流，学生在思想碰撞中潜移默化地接受引导。网络时代高校思想政治教育沟通突破了时空局限，方便快捷的沟通使教育的针对性更强、影响力更大、覆盖面更广。

(五)语境的特点

网络时代，高校思想政治教育话语传播环境发生了深刻变化，网络以其独特的形式构建了一个与现实话语语境完全不同的虚拟话语空间[9]。依托网络技术，电子交互式的话语方式带来了一个具有高度情境性的思想政治教育话语语境，优化高校思想政治话语语境是重构思想政治话语权的重要条件。

1. 语境依托网站建设

通过建设思想政治教育主题网站，设计网络布局，及时更新网站信息，设置的网站内容紧贴学生生活，丰富网络文化活动，开设重要新闻、理想信念、红色影像、革命地标、学习咨询、心理咨询等栏目，建设开放式回复邮箱，创造良好的思想政治教育话语表达语境。

2. 语境依托表达工具

充分利用并完善高校的智慧课堂、微信、QQ 群、论坛、贴吧、微博等话语表达工具，丰富教师与学生网络交流的形式，如利用雨课堂等智慧教学工具实时参与课程，扫描二维码，点击进入，发布某一议题的教学内容，线上答题互动，弹幕及时发表观点、感悟体会等，老师打开弹幕的实时评论功能就能看到学生的观点，突破过去思想政治教育的刻板化，打破空间与时间的限制，充分提高思想政治教育的针对性和感染力。

3. 语境依托教师队伍

组建高效率、高素质的教师队伍，完善网络教育平台，研发思想政治教育软件，调动文字、声音、图片及视频各方面丰富生动的资源，充分吸引学生的注意力。发挥高校教师对舆论的有效引导，利用网络平台牢牢把握思想政治教育主动权，为高校思想政治教育在课堂和网络建立起固定的意见领袖和学生舆论圈，完善释疑解惑方式，为思想政治话语表达提供优质的舆论环境，创新高校思想政治教育话语。

总之，网络时代带来了高校教师、学生、文本、沟通方式、语境等情况的变化，高校思想政治教育必须适应这种变化，跟上网络时代的脚步，不断开拓具有针对性的话语形式，创新高校思想政治教育话语，这样才能确保高校思想政治教育的实效性，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，落实立德树人的根本任务。

[1] 马克思,恩格斯.德意志意识形态(节选本)[M].北京:人民出版社,2003:121.

[2] 构建中国特色话语体系,增强国际影响力话语权——深入学习习近平总书记系列重要讲话精神笔谈[N].光明日报,2015-11-14(08).

[3] 习近平.把我国从网络大国建设成网络强国[N].人民日报,2013-11-16(01).

[4] 王翼.当代高校思想政治教育话语重塑研究[J].胜利油田党校学报,2015(5):110-113.

[5] 苏明.创新网络思想政治教育[J].中国教育报, 2015-02-05(3).

[6] 宗海勇,潘晴雯.交往实践——思想政治教育话语体系的哲学基础探析[J].湖北社会科学,2011(11):179-181.

[7] 仇新.思想政治话语研究综述[J].学理论,2011(12): 223-224.

[8] 李全喜.网络时代高校思想政治教育话语创新路径探析[J].天中学刊,2013,28(4):131-133.

[9] 李庆华,杜宇.网络语境下高校思想政治教育话语方式转换[J].黑龙江高教研究,2015(9):110-113.

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