提高油层物理实验教学效果方法的探究

何 宏

(长江大学 石油工程学院，湖北 武汉 430100)

油层物理是高等石油院校石油工程、地质工程等相关专业的一门重要的专业基础课。通过油层物理课程学习，能够为今后准确地认识油气藏，能动地改造油气藏，高效地开发油气藏提供可靠的储层物性参数。同时也是为学习后续专业课程如渗流力学、油藏工程、采油工程、储层保护技术、提高采收率奠定基础[1]。油层物理是一门建立在以实验为基础，理论与实践并重结合的课程。油层物理实验作为油层物理课程的一个重要分支内容，油层物理实验获取的相关参数和评价方法是油气田开发方案、注水设计、提高采收率方案制定的基础。同时，通过开展油层物理实验，能够有助于学生将理论课内容进行理解消化吸收，更牢固的掌握油层物理知识，同时提高学生在油气田开发方面的实验动手能力和分析解决实际问题能力。然而，在油层物理实验教学过程中，却存在一些问题，如教学手段不全面、实验设备数量不足带来的考核方式欠缺等。为了更好的提高油层物理实验教学效果，结合实验教学过程中存在的问题，探究了相关改善措施。

1 油层物理实验教学过程中存在的问题

油层物理实验主要包括岩石的物理性质(岩石比面、孔隙度、渗透率、饱和度)和岩石毛管压力曲线测定。该部分实验不仅是油气田开发过程中的非常重要的基础实验，也是有助于学生学习过程中对比面、孔隙度、渗透率、饱和度和毛管压力概念理解掌握。然而，在实验过程中，很多学生对实验兴趣不浓、重视程度不够、对实验理论及数据分析处理理解不透彻。引起这些问题根源为教师实验教学手段方法和实验考核方式的局限性。

1.1 实验教学手段方法局限

传统实验教学手段，采取的是理论教学和实验操作相结合的方式，教师将本次实验目的、原理和操作步骤进行讲解，之后进行实验演示操作，最后让学生自己动手参与实验。这种传统的教学手段存在很多不完善之处，如：在实验讲解过程中，脱离与书本知识体系的衔接，只对本次实验进行讲解很难让学生完全理解实验的意义。此外，学生缺乏对现场工况的了解，教师应在交接过程中结合现场情况对实验进行进一步的解释。在演示实验操作环节中，由于学生人数较多，部分学生开小差没有很细致的观察或者未理解操作的内涵仅单纯的机械模仿。诸多外在和内在的因素导致传统的实验教学效果差。

1.2 实验考核方式局限性

由于油层物理教学实验室设备和实验学时的局限性，实验大多采取多人分组方式，几人一组共同操作一套设备仪器装置来完成实验，这就导致组内成员实验数据相同。以往通过实验报告来评价学生实验成绩的方法会导致部分学生不认真对待实验，实验前未充分预习好实验内容，实验过程中不亲自动手操作。通过小组得到实验数据，不能评判每一位学生真实的实验操作能力。因此，实验考核成绩只通过实验操作和实验报告来评价学生的实验成绩存在不足，应该探索其它方法，多种方法相结合的进行考核学生的实验和动手操作能力。

2 油层物理教学效果改善措施

2.1 构建创新型教学手段

传统的教学实验方法给予“理论讲解-演示-操作”模式教学法，即教师讲解实验目的原理，教师演示实验后，学生容易机械性模仿操作，缺少思考和应变能力。因此，通过改进传统的以老师为主导，学生“填鸭式”学习的实验教学方法，变成“学生为主体，老师为指导”模式，让学生积极参与到实验中。通过提问学生让其讲解实验原理，老师再进行指点补充，通过让学生进行演示实验，老师再进行规范实验操作流程等模式，让学

生自己真正的融入到实验里面，能够督促学生必须提前进行对所学的理论知识点进行温习和对要进行的实验进行预习。其次，改变以往的单一教师讲解示范实验教学模式，探索性通过理论教学、实验录像、演示操作和数据分析处理讲解多方面实验教学，尤其加强录像教学部分，能够很好的激发学生的实验兴趣。因此，通过改进教师为主导，学生为主体的实验教学方法，讲解完实验仪器的操作原理后，辅助幻灯片、录像教学、教师演示和学生演示等多种方法，能够更好的培养学生独立思考动手操作能力，培养学生吸纳知识、消化知识、实践能力和创新能力。

2.2 建立多元化考核方式

针对以往通过学生实验报告来评判实验成绩的弊端，加强对实验操作过程和实验数据处理分析方法方面考核。同时要求理论课程完成后，通过实验考查所有同学进行考试，每人一台仪器，随机抽取学生名单，单独进行考核，更加能够督促学生实验前认真预习，观看实验录像，注重实验操作细节，同时培养学生扎实的实验素养。建立了包括实验理论知识测试、实验技能操作、实验报告评估、随机抽查实验内容考核多元化考核方式。实验考核时让学生每人通过随机抽签方法选择要做的实验内容，在规定的时间里独自完成实验。在实验设备不足的情况下，通过增加开放时间，每次实验做到人人动手，人人有收获。

2.3 构建多层次开放教学实验平台

针对油层物理实验课时少，实验内容多，课堂时间不足等问题，通过建设定位“巩固型”、“提升型”和“创新型”三个层次的开放实验平台，学生利用课余时间进行“第二课堂”实验。依托“巩固型”实验平台，学生能够对实验课上还未完全掌握的仪器操作方法或者实验数据不准确的，再重复实验过程，熟悉实验的流程和方法。依托“提升型”实验平台，让学生自己准备实验材料，对整个的实验流程再进行还原讲解，熟练掌握实验的流程和方法。依托“创新型”实验平台，让学生自己设计实验方案、实验方案的实施、实验结果的分析，全面锻炼提高学生创新能力和实践能力。通过三个层次的开放实验平台，能够全方面培养不同层次的学生创新实践能力。

3 结论

如何提高油层物理实验教学效果是油层物理教学改革中的一个重大难题，也是其他课程实验中所面临的难题。通过探究了构建创新型教学手段、建立多元化考核方式和构建多层次开放教学实验平台等不同方式，来达到提高油层物理实验教学效果。这些方法已经在油层物理教学实践中取得了一定效果，但今后油层物理教学实验过程中还会继续面临一些新的难题。因此，作为一名高校油层物理教师，将继续探索新的教学方法和努力提升自己，深化改革油层物理实验教学。

参考文献

[1]杨胜来,魏俊之.油层物理[M].北京:石油工业出版社,2004.