新课改背景下高中地理高效课堂的构建

摘 要：新课改的深入推进，为高中教学带来了较大的变化，传统的应试教育模式被逐渐打破，教师不再只注重学生的学习成绩，而开始关注其学习兴趣和能力的培养。在高中地理课堂中，教师应该综合采用多种科学的教学方式，激发学生的学习热情，增强课堂教学效果。为此，文章深入分析了如何在新课改背景下构建高中地理高效课堂的具体措施。

关键词：新课改；高中地理；高效课堂

作者简介：陶涛，内蒙古集宁一中教师。

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0107-02

在高中阶段，地理是一门重要的基础课程，这门课程涵盖范围非常广泛，涉及社会、科学和人文3个领域。在新课改的大背景之下，高中地理教师应该将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，将课堂氛围变得更加轻松、活跃，使自身的教学效果和学生的学习情况得到共同改善。

一、新课改背景下构建高中地理高效课堂的作用

在新课改的大背景之下，高中地理教师必须顺应形势，对原有的教学方式进行调整，努力构建更高效的课堂。

1. 提升学生的综合素质

在新课改背景下，人们越来越重视素质教育，认为高中教育不应该停留在应试教育层面，而要注重对学生综合素质的培养，为其今后的发展做好充足的准备。因此，提升高中地理课堂的有效性，不仅能够改善学生的地理学科素养，还有利于提升其综合素质。自古代起，评价一个人的学问，经常会用到“上知天文，下知地理”来形容。由此不难发现，地理涉及多个领域的知识，对学生而言存在一定难度。所以，高中地理教师应积极构建高效的课堂，帮助学生降低学习和理解地理知识的难度，让学生获得更多的知识。当学生地理学科的成绩得到显著提高之后，其社会、人文及科学等方面的知识也会更加丰富，如此一来，高中学生的知识面拓宽了，还可促进学生的全面发展。

2. 培养学生的空间思维能力

在实际生活过程中，很多学生因为缺少方向感，对东南西北分不清楚，导致经常会出现迷路等状况。主要原因就是学生的空间思维能力不足，没办法在大脑中建构起虚拟空间。而构建高中地理高效课堂，有利于提高教学的针对性，能够有效融合课本知识和生活实际，培养学生的空间思维能力，构建立体思维空间。在实际教学中，可以让学生结合实际，形成自身的立体地理磁场，降低其理解和记忆地理知识的难度。

二、新課改背景下构建高中地理高效课堂的有效策略

1. 以激发学生学习兴趣为导向

对于学生而言，兴趣有着不可忽视的促进作用，学习兴趣能够引领学生积极参与教学活动，促进学生思维能力的发展。一旦高中学生对地理课堂学习充满兴趣，地理学习效果也就能得到很大改观。同时，新课程改革指出，高中地理教师在授课过程中应该运用各种手段激发学生的学习兴趣，充分发挥其主体作用，提高学生的课堂参与度，增强课堂教学效果。

高中地理教师要想真正构建更为高效的地理课堂，就应该重点关注如何激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性和生动性，营造更加轻松、愉快的学习氛围，让学生乐于学习，并更加主动地学习。例如，在讲解《宇宙中的地球》这一课时，教学要求是让学生对地球基本属性有全面认识，并基本掌握宇宙和银河系的构成。一般来说，地球是人类赖以生存的家园，大部分学生对于地球的属性和宇宙地位都非常感兴趣，并想对此进行充分了解。高中地理教师在实际授课过程中应该紧紧把握住学生的这一心理，并借助各种设施来吸引学生的注意力。在课堂上，教师可以借助多媒体设备向学生展示和地球、宇宙相关的图片或视频资料，使学生对此有更深刻的了解。同时，高中地理教师在课堂讲解时，也需要更加注重措辞的生动性和趣味性，抓住学生的心理，让学生全身心地投入地理学习。通过上述方式，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生对教学工作积极配合，对提高课堂教学质量大有裨益。

2. 以先进的教学方式为核心

新课改要求，高中地理教师在授课过程中应该将主动权还给学生，发挥学生的能动性，在教学中吸引学生热情参与，激励学生主动探索知识。具体而言，原有的高中地理教学，由于受到应试教育的影响，致使教师在授课中只想将更多的知识灌输给学生，呈现出一种“填鸭式”的教学模式，学生在课堂中始终处于被动地位。

在这样的环境中，学生必须要花费很大的精力来接受教师灌输给自己的知识，而不能真正理解和掌握其中内涵。尽管有的学生学习效率比较高，但随着时间的推移，其记忆的完整性也会明显下降，从而影响最终的学习效果。除此之外，传统的高中地理教学模式忽视了学生的创造性和学习性，让学生觉得地理知识的学习是枯燥、乏味的，并对地理课堂产生了一定的抵触心理，使地理课堂教果不尽如人意。

高中地理教师在授课过程中应该重视学生的主体地位，布置基本的学习任务之后，让学生对课本知识进行自主探究和学习。例如，在讲解《区域产业活动》一课时，教师在课前就可以让学生通过各种渠道了解影响产业活动的区位因素有哪些，并让学生以某产业区域为例，指出其形成原因和限制条件。通过这样的方式，学生的积极性得以调动，更加乐意通过自身的探究来完成教师布置的任务。更重要的是，高中地理教师积极鼓励学生进行自主探究学习，不仅能够培养学生的创新意识和自学能力，还能使课堂教学效率得到有效提升，有利于全面提高学生的综合素质。

3. 以多媒体技术和设备为支撑

在新课改背景下，高中地理教师必须要顺应时代发展要求，在教学过程中积极应用先进的多媒体设备，对科学技术加以合理利用，增强课堂教学效果。例如，在讲解《荒漠化的危害与治理》时，因为大多数学生并没有真正到过荒漠化地区，所以对于荒漠化的认识不够直观、全面，学习相关知识时也会比较困难。针对这种现象，高中地理教师就应该借助多媒体设备，将一些荒漠化地区的图片展现给学生看，降低学生的理解难度。除此之外，教师还可以播放一些和荒漠化危害相关的视频，加深学生的印象，让学生真正体会到荒漠化的一系列后果，讨论如何应对荒漠化的措施。

4. 以合理的教学评价实现升华

高中地理教师要想实现高效的课堂教学，还要发挥教学评价的作用。在以往的教学过程中，教师并没有认真对待教学评价，忽视了其重要作用。借助教学评价，高中地理教师不但可以总结课堂教学的效果，还可以把握学生的学习状况，针对不同的学生开展教学，从而促使全体学生共同提高。

在新课程改革背景下，构建更加高效的高中地理课堂具有非常重要的意义。为此，高中地理教师必须积极采用各种有效措施，提高课堂教学的有效性，培养学习的综合能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 马计开.新课改下构建高中地理高效课堂[J].文理导航（上旬），2015，（8）：77.

[2] 杨艳.新课改背景下高中地理高效课堂的构建[J].发现（教育版），2016，（12）：140.

[3] 胡锋训.试论新课程高中地理高效课堂的构建[J].新课程（下旬），2016，（11）：194.

（编辑：易继斌）