提高初中语文教学有效性的方法论析

摘 要：把基础知识传授给学生并使之牢固掌握，通过各种形式的基本训练大力培养和提高学生的实际运用能力，是语文教学的两大要领。文章从基础知识教学、基本技能训练、基本方法指导、基本习惯培養4方面，就如何提高语文教学的有效性进行了探讨。

关键词：初中语文；教学

作者简介：林方锦，福建省南平市第五中学教师。

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0073-02

把基础知识传授给学生并使之牢固掌握，通过各种形式的基本训练大力培养和提高学生的实际运用能力，是语文教学的两大要领。进入课程改革以来，语文课堂的教学方式发生了一些变化，尊重了学生的个人体验，也注意了师生之间的积极互动，但存在忽视基础知识教学和基本技能训练的情况，基础教学不扎实，应用训练不深入，导致语文教学效果低下。因此，扎扎实实进行基础知识教学、基本技能训练、基本方法指导、基本习惯培养理应成为初中语文教学的重中之重。

一、在基础知识的教学上下功夫

基础知识是认识客观世界所必需的一些最基本的知识，掌握基础知识是进一步学习专门知识的必备条件。语文基础知识包括3个方面：

一是学习一些文字、词汇、语法、逻辑等知识。了解这些知识，可以帮助学生认识语言文字的现象，从而掌握运用语言文字的规律。

二是学习一些理论知识，如辩证唯物论和历史唯物论知识、文艺理论知识等。具备这方面的知识，有助于提高学生分析问题与解决问题的能力。

三是学习一些社会常识和自然常识。语文教学中涉及社会常识和自然知识的地方很多，如果不具备这方面的常识，不论阅读或写作都是困难的。

以上这些知识的讲授主要是随着课文的阅读教学和写作指导而进行的。语文教学内容丰富，而且是动态的、不断发展的，只有抓住基础，才能得到要领。如语言基础知识方面：

识字：汉字的字形秀美，表达的意思准确。识字就是要认清字形、读准字音、明白字义，不写错、读错、用错。识字的数量与读写的关系很大，初中阶段要求学生累计认识常用汉字3500个，其中会写3000个汉字。

辨词：正确理解词语的性能、含义、用法，特别是在具体语境中所表达的意义和作用；不断加大词的积累数量，在听、说、读、写中用心体会，才能正确掌握，并做到熟练运用。特别是对词的感情色彩和所表达的深层意义，更须仔细揣摩，才能正确领会。

析句：句子是语言的使用单位，与词和段的关系非常密切。析句要从词入手，对选用的词和词的顺序都要特别重视，因为用词不同、顺序不同，意义就大不相同。分析段落要注意找出关键句或中心句。

另外，要注意学习和积累篇章、文体、语法、修辞、逻辑等方面的基础知识。

二、在基本能力的训练上下功夫

基本训练是指对基础知识应用能力的训练，基本训练的过程也就是把知识转化为能力的过程。基本训练涉及“训”和“练”两个方面，“训”着重在教师的引导、指导上，“练”则是学生积极主动的活动。语文的基本训练包括听、说、读、写几个方面。教师要传授学生以知识，更重要的是指导学生科学的学习方法，让学生掌握规律，使他们在实践活动中能独立地运用知识，把知识化为能力。以“读”为例，如果教师只是一味地传授课本知识，不指导学生正确的阅读方法，学生遇到其他类似的文章，还是不会独立阅读，如果把读书的方法教给学生，使他们掌握文章规律，学生就可以自主阅读许多文章，这就是“训”的作用。教师指导了方法，还得学生自己动手去做，运用教师所指导的方法进行阅读分析，通过实践把方法学到手，这就是“练”的作用。

能力是指人顺利地完成一定活动所必备的心理特征。人们要做好某项工作，需要相应的才能、力量和条件。这样才能保证人们成功地进行某项活动，成功地做好某件事情，成功地完成某项工作。能力分为智力能力、专门能力和创造力3种。语文课程要培养的是一种专门能力，即正确理解和运用语文知识的能力。培养这种能力是语文课程自身的任务。

语文的专门能力主要包含4个方面：即识字写字、口语交际、阅读理解和写作等能力。对此，语文新课标提出了总体的目标要求：培养学生独立阅读的能力，同时让学生学会运用多种阅读方法；培养学生的感受和理解能力，注重知识的丰富和积累，重视良好的情感体验；培养学生初步鉴赏文学作品的能力，让学生重视阅读日常的书报杂志，不断丰富自己的精神世界；培养学生基本的文字表达能力，能准确科学、具体通顺地表达自己的所见；培养学生基本的日常口语交际能力，学会倾听和表达，能流利明确地运用口头语言，有礼有节地进行人际交流与社会交往；培养学生搜集和处理信息的能力，让学生学会使用常用的各类语文工具书……

培养学生学习语文的这些基本能力，是由语文的工具性和基础性决定的。识字写字不是目的，它们是为读写服务的；口语交际能力是现代公民的必备能力；阅读能力的核心是理解能力；写作能力是语文素质的综合体现。总的来说，听、说、读、写都是突出对语言的运用，语文教学的根本任务就是培养学生正确理解和运用语言文字的能力。听、说、读、写都是通过口头语言和书面语言来接受和表达思想的，都是语言能力的运用。传统的语文教学往往忽视了对学生语言能力的培养和训练，导致学生不会运用语言文字或运用语言文字的水平低下。知识要经过训练，让学生动口、动手、动脑，在实践中运用，才能转化为能力。因此，在语文教学中，要注意讲练结合、学用结合，要在记忆和背诵的基础上使用，用了才能巩固、进步，才能转化为能力。

语文是最重要的交际工具，人们可以用它来交流思想、传播信息、表情达意、沟通感情；语文是最重要的学习工具，人们借助语言文字去学习其他学科，了解自然和社会常识，认识大千世界；语文还是最重要的思维工具，人们用语言进行思维，并将思维成果储存在大脑中。因此，掌握语言文字，培养语文的基本学习能力，使学生具备初步的听说读写能力，是语文教育最富有个性的工作，是别的学科无法取代的工作，当然也是语文教学最重要的任务。

三、在基本学习方法的指导上下功夫

在语文教学中，对学生基本学习方法的指导非常有必要。科学、正确的学习方法会让学生产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高。

学习方法也分为一般学习方法和特殊的学习方法两种。语文学习方法指后一种，是学生学习语言文字的方法，如识字的方法、阅读的方法、作文的方法等。就拿阅读的方法来说，再分得细一些，则有理解题目的方法、理解句子的方法、分段的方法、概括段意的方法、抓住文章主要内容的方法、归纳文章中心思想的方法、鉴赏文章词语和写作特色的方法，以及提出问题、解决问题的方法等。语文新课标所提倡的方法，实际上是一般学习方法和特殊学习方法的结合，要求学生在高效的教学活动中，通过实践、体验和反思而获得语文学习的基本规律，进而掌握适合自己学习语文的实用而高效的方法。

教会学生科学的学习方法，能使学生终身受益。如：在阅读教学方面，主要是指导学生如何自读、快读、用不同方法读，逐步学会浏览、略读和精读，提高整体把握、局部品味的能力，初步掌握正确的阅读策略。具体来说，就是能快速浏览，对阅读材料进行正确选择；能跳跃阅读，捕捉信息，确立重点；能品味研读，感受形象，体验情感。

四、在基本学习习惯的培养上下功夫

学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。它是学生在学习上的一种自动化动作，良好的学习习惯能使学生终身受益。语文新课标对学生良好习惯的养成，提出了许多具体目标和要求，如：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正、整洁；养成主动识字习惯，对学习汉字有浓厚的兴趣；养成读书看报习惯，收藏并交流图书资料；养成用心观察习惯，有意识地积累写作材料；养成默读、速读习惯。这几条虽表述简单，却内涵丰富。我们应该让学生在掌握语文知识和方法的过程中，养成学习语文的良好习惯。

在语文课堂学习中良好学习习惯的养成十分重要，有些要求开始在课堂内实践，待渐渐成为习惯再推向课外，成为常规，成为习惯。常规的做法有：要学生养成认真阅讀、专心听讲、认真审题、缜密分析、质疑问难、积极发言、书写整洁、完成作业、自觉检查、更正错题等良好习惯，对每一种习惯要提出具体的要求，进行具体的指导；要建立查字典的常规要求，凡课文中的生字词、《新华字典》上有的，都由学生自己查、自主解决；要重视培养圈画批注的读书习惯，培养先构思再写作的习惯，培养作文写好后自己读一读、改一改的习惯等。

除此之外，我们还可以要求学生养成：经常读书看报、浏览当天报纸和近期书刊的习惯；集中精力、专心致志读书的习惯；“不动笔墨不读书”、用适合自己的方式做读书笔记的习惯；勤于使用各类工具书、根据需要搜集有关资料的习惯；勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩、善于倾听别人发言、努力解决自己在阅读中遇到的问题等习惯。

返璞归真教语文，脚踏实地学知识。只要我们扎扎实实进行基础知识教学、基本技能训练、基本方法指导和基本习惯培养，不断增强语文课堂教学的有效性，就一定能提高语文课堂教学质量，从而全面提升学生的语文素养。

（编辑：杨 迪）