新课程改革下教师的课堂创新与专业成长

彭光明

【摘要】新课程改革下，教师在教学的方式和观念上需要改变，以及在专业水平上需要不断地提升，教师的的课堂创新、专业成长与教师综合素质的提高，教师内在专业结构不断更新、演进和丰富紧密相连，教师的的课堂创新与专业成长是教师在教育教学实践过程中不断学习新知识、掌握教育教学基本技能和形成富有影响力人格的过程。

【关键词】课程改革 课堂创新 专业成长

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0183-01

新课程改革对教师提出了更高的要求，主要表现在教师要树立新的课程观、教学观、学生观，具有开发校本课程的能力、具有引导学生主动学习及指导学生积极参与、乐于探索、勤于动手、敢于创新的能力，具有能根据学生个体差异采用不同的教学方法、促进每个学生在原有的知识和能力的基础上都得到提高和发展的能力，具有运用现代教育技术的能力。

一、新课程改革下，教师的课堂创新问题

1. 课堂创新教学结构

在教学中，教师对课堂创新教学结构要做好课堂的开始、进行和结尾，才能保证课堂的顺利进行。首先，要做好课堂对知识点的引入。我们可以从生活中找到实例带入课堂，也可以鼓励学生进行小组讨论充分发挥他们的想象力，来达到我们将知识点引入的目的。在整个过程中要充分发挥教师的引导作用和学生的主体地位，从而激发学生学习的兴趣。其次，在课堂上我们要尊重学生的观点，鼓励他们提出问题，在提出问题的基础上，引导学生结合所学知识点并耐心的给予详细解答，从而培养一种愉悦的课堂气氛。最后，我们要做好课堂对知识点的扩散。将知识点引入到实际生活中，解释生活中的各种现象，从而达到学以致用的效果，激发起学生求知的欲望。

2. 课堂创新的培养

课堂创新的培养是新课标教育改革的要求，也是教育改革制度的趋势和方向。在培养过程中，我们不仅要摆正学生的主体地位并培养其独立思考和自主创新的能力，还要创设真实有效的教学情境，让学生置身其中真正感受到学习的乐趣。我们通过对学生课堂创新思维的培养，不仅可以激发学生的思维创造能力和学习兴趣，而且还可以对教师自己的综合素质打下良好的基础。

3. 课堂创新的反思

在新课标下，教师要不断的学习专业文化知识，改进自身的教学方法。对于教师，在知识的传授上要起到引导的作用而不是传统的灌输作用，在学生的兴趣培养方面要多样化，在实际的教学过程中，多与学生进行交流互动，积极主动的发现教学方法的不当之处，不断的进行反思，从而实现由重教向重学，重结果向重过程，重继承向重创新，重知识向重能力的转变，将课堂创新的教学模式发挥的淋漓尽致。只有这样才能适应时代的需求，才能出色的完成新课标的各种目标。

二、新课程改革下，教师的专业成长的问题

1.改变思想，树立信念

教师的职业特点，决定了教师需要不断地更新知识，更新观念，与时俱进，教师应该对自身的发展有强烈的愿望，要敢于为自己制定高层次的目标，不断充实和完善。一个好的教师，不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比来造就的，成长的空间应该是自己建构的。教师在教育实践中的主体性参与，是教师发展的根本性动力。只有教师对自身专业发展有一种责任感，才能使自己处在一个不断更新的、奔跑的状态。

2.积极参与教研活动，实践成师

首先，教师要充分利用各种平台，让自己成长起来。积极參加校本教研案例分析、教育论坛、经验交流学习、专题研讨等活动，倾听别人的教育体会与观点，吸取别人的优点，为今后的教育教学活动提供经验指导，促进自身的专业成长。另外，教师在实践的第一线，必然会遇到各种问题和困惑，需要我们依托科研，不断探索与思考。我们应该阅读参考大量的科研论文，善于分析各种问题，要勇于承担科研任务。在研究的过程中，养成探究和创新的思想方法，学习新的理论，并运用新理论去分析、探究教学中的问题与困惑，并结合研究成果设计课堂内容，把科研成果融入课堂，实现科研与教学的互相促进与提高。在提升自我同时，要分享、推广自己的教研成果。

3.培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师

教师的成长=实践+反思。教学反思是对教学过程的再认识过程，教师通过教学反思，把教学经验和教学实践转变为教学智慧，形成专业素养。反思是教师对学生负责的表现，也是提高教学水平的需要。每堂课总有成功之处，比如，教学中应对突发事件的能力、教法的创新、课堂上迸发的灵感。但是也不可能尽善尽美，一个教学片断、一个眼神、一句评价，都值得教师去反思。对教学过程进行回顾梳理，正视自己的不足，吸取教训，改进调整自己的教育教学策略，扬长避短，是促进教师专业成长的重要方法。

新课程改革下，校本培训为教师的课堂创新与专业成长提供平台，教学反思、同行交流、团队学习是促进教师的课堂创新与专业成长的重要方法，教师的课堂创新与专业成长，是一个漫长而艰苦的过程，任重道远。