幼儿园转岗教师专业成长的途径与对策研究

马淑琴

【摘要】目前，中小教育集中化趋势以及大力发展学前教育的特殊时期，由中小学富余师资转入幼儿园任教的转岗教师应运而生。转岗教师的年纪普遍偏大，文化知识老陈、幼儿专业知识和教学技能缺乏，专业发展的主动性不高，制约了其专业发展的水平。介于此，可以通过选着适宜小学教师转岗，利用各种平台和形式有效开展入职培训，转岗后的提供良好的专业发展环境及有效的激励机制，促进转岗教师的专业发展主动性。

【关键词】转岗教师 专业成长 对策研究

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0173-02

为了促进幼儿园转岗教师的专业成长，我们分析了幼儿园转岗教师的现状：年龄结构老化，服务意识差；角色一时无法转变；专业水平差。根据这一现状，我们探索出了关于幼儿园转岗教师专业成长的途径与对策。

一、以培训引领专业成长

转岗幼儿教师的专业成长必须做到先学习掌握即时用到的专业知识、技能，再逐步加深拓宽学习深度及内容的思路。所以，一方面要组织转岗教师参加一些与教学实际密切相关的培训课程，另一方面我们还从各幼儿园的实际出发，让教师学用结合，学以至用。

1.实习培训。由于转岗教师对于幼儿园工作一穷二白，先要从认识幼儿园一日常规工作着手，开展实习培训工作，使转岗教师在大体上对新的工作岗位有新的认识和定位，及时召开实习总结交流会，让转岗教师们相互交流心得，相互释疑，解决转岗教师无从下手的问题。

2.结对帮扶。在实习培训的基础上，充分发挥名园优势，按区域组成互动网，由示范园各教研组与其它各幼儿园教研组结对，坚持每周半天到結对园随机进班，组织开展如工作手册使用、幼儿在园一日活动安排、幼儿组织、评价方法等一系列具体、常规性的帮扶指导。通过经常性的参与式、体验式研讨交流，帮助转岗教师更新教育理念，规范教学行为。

3.以课代训。根据幼儿园转岗教师教学中存在的共性问题，每学期组织主题以课代训活动。通过提前组织教师集体备课、试讲，让转岗教师参与听课评课。再组织相关的知识讲座，大家共同探讨存在共性问题的解决思路与方法。

4.送教下乡。定期邀请城区幼儿园或示范幼儿园教师送教下乡，开展教学活动展示、教学活动设计、教育经验交流等活动。实地呈现规范的常规教学模式、灵活的组织幼儿方法、幼儿教学具的操作使用、幼儿游戏的组织等，贯穿关注幼儿习惯培养、性格塑造等教育理念，为基层转岗教师灌输幼儿教育新知识、新方法和新理念，进一步促进乡镇各幼儿园转岗教师的角色转换。

5.外出培训。加大外出学习培训的力度，创造条件，支持转岗幼儿教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、外出教研学习等，并建立了“外出观摩学习汇报制”，提供时间与机会，引导转岗教师边学习边反思。在此基础上重视做好园级范围的二次培训，即由外出学习者担当主讲，及时将教育信息带到全园，带动大家共同学习、反思和提高，将培训活动扩大到了较大的范围。

二、以教研促进专业成长

1.开展“一课三研”活动。一课三研是指教研组内教师针对同一主题，由同一教师或不同教师进行多次的实践教学活动，在几次教学活动中比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。在参与研讨的过程中，参与者能学习到每位教师不同的教学风格与教育策略，借鉴他人的经验和做法，能找到存在的问题，形成和发展自己的教学特点，从而加快自己专业成长的步伐。

2.开展案例分析活动。采取教师随机抽题、现场解答的形式，考察教师教育观念转变为教育实践能力、应变能力和表达能力等综合素质，帮助转岗幼儿教师实现自我突破，并鼓励转岗教师利用业余时间多写教育随笔，及时总结教学心得，提高教师的专业素养。

3.开展区域教研活动。以幼儿园教研组长为主体，与兄弟幼儿园建立教育联盟，围绕教育教学中的实际问题，通过案例研讨、课题研究、专题辩论等多种形式，定期开展联片区域教研活动。

三、以竞赛带动专业成长

竞赛是激发士气、发掘睿智、释放潜能的有效方法，是激发教师自我专业成长积极性，创建学习型、研究型幼儿园的有效途径。组织开展“幼教新星”选拔赛、全员赛课、教具制作、教育活动设计、理论知识学习等方面的竞赛活动，等等一系列的活动，促使教师们从自身实际出发，精心设计并组织开展了一个个精彩的教学活动。通过活动，促使转岗教师融入到转岗幼儿教师的实际工作中，有效带动了农村幼儿园教师的专业成长。

四、以反思保证专业成长

1.在教学前进行反思。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高转岗教师的教学预测和分析能力。要求转岗教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据幼儿的年龄特点、学习特点，思考幼儿“今天”学什么，用什么方法学，从而设计出符合本班幼儿的方案。

2.在教学中进行反思。即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控型，能使教学高质高效地进行，并有助于提高转岗教师的调控能力和应变能力。在教师教学的动态过程中随时都会有一些转岗教师意想不到的情况出现，由此需要转岗教师通过及时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。

3.在教学后反思。即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高转岗教师的总结能力和评价能力。我们组织转岗教师在教学后一起看录像或听录音，进行自我反思或教研组内互动反思，从而不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。在日常带班后，每位转岗教师都养成了进行教学效果分析的习惯，并在此基础上，完成每个主题的反思记录和每月一篇的幼儿观察记录，使转岗教师收益很大。

总之，只有幼儿园才能为转岗教师的专业发展提供良好的外部环境和激励机制，才能吸引到和留住更多优秀的人才，激发和对对学前教育的“专业认同感”，明确的规划其专业发展的道路，培养和发展其专业发展的信心，激发其学习幼儿教育专业技能，促进其专业成长。

本文为平凉市教育科学规划课题《幼儿园转岗教师专业成长的途径与对策研究》（课题立项号：[2017]PLG493）研究成果。