基于建构式远程教育传播力对传授双方教与学模式的研究

陈建军

【摘要】在远程教育模式下，传受双方及其相互关系受到了传播渠道变革带来的重要影响。本文借助于建构式远程教育传播力的基本范式及其主要理论，在比较研究的基础上初步展开远程教育传播传受双方关系的基础性研究，具体分析了教与学模式下的远程教育，指出了建构式远程教育双向传播过程的特点，体现教学过程中人与人、人与技术的双向互动。

【关键词】远程教育 传播力 传授双方

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0024-02

一、引言

现代远程教育是指受教育者与教育者之间、受教育者与教育组织之间相互分离、不再是单一的面对面的教学模式，其具体的表现方式体现在教育者或教育组织提供教学计划、教学内容，主要采用网络教学传播方式，同时利用各种互联式教学媒体进行双向的系统教学和通信联系，使远程教育成为一种社会交流过程[1-3]。建构主义理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。它强调学习者先前知识经验的作用，知识是不可能由别人传递给主体的，主体也不会对别人传递的知识原封不动地全部照收。建构式远程教育方式重在以交流学习的方式进行，这恰好与现代远程教育开放式学习的教学方式相辅相成[4-5]。本文结合远程教育教学的基本特点，从建构式远程教育传授双方的传播特点着手，重点分析建构式远程教育模式的传播力在远程教育教学中潜在的优势，探索其对远程开放教育教学过程中教学模式的影响及其在实际应用中的适用方式。

二、建构式远程教育的教学模式特点

在以建构主义为指导的远程教育学习是在教师引导下，以受教育者和教育者为双向中心的学习模式。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。这样我们就可以把学生、教师、教学信息、学习环境作为现代远程教育教学模式的四个要素，这四个因素相互作用、相互联系成为稳定的以建构主义学习理论为基础的现代远程教育的互动教学模式结构，如图1所示。

它可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者、意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容。

三、建构式远程教育传播过程模式分析

借助网络技术的发展，建构式远程教育的及时反馈可使这种传播方式得到很大的优化。结合远程教育教育教学模式的特点，可以建构具有大众传播和人际传播综合特性的远程教育传播过程模式。

其中，基于博客的远程教育模式即可融合在此类教育模式框架内，可形成个体性与共享性统一的教育传播方式，是双向和多向反馈的教育传播方式，是“面”到“面”的双向远程教育传播方式。

其次，还可将一对多式的不对称双向远程传播模式融合与建构式远程教育中，可形成网状链接的裂变式传播，其传播力相较于前者有着显著的提升。以教育信息知识内容为主体，形成链接的中心，建构基于一对多式的双向互动式远程教育传播过程模式， 能实现教育信息在教育者和受教育者之间的深入互动。

四、建构式远程教育传播过程传授双方教与学模式的新发展

1.建构式远程教育传播过程更重视个体的发展。在教育中，教育者和受教育者通过信息技术获得知识的建构，在教育传播过程，关注个体的需求，满足个性化的发展。

2.建构式远程教育传播过程，体现了人与技术的双向互动对技术而言， 教育者和受教育者是利用技术的主体。主体与客体之间的互动， 能更有利于达到利用技术的目的。

3.传播技术的变迁促进教育传播过程的重构技术的发展与变迁，促进了人类文明的进步。传播技术不断更新，教育传播过程在不断地发生变化，特别进入信息时代后，教育传播过程在发生重构。

4.采取同步互动与异步互动相结合的方式同步互动和异步互动是两种不同的互动形式，本选题中同步互动主要是利用实时交流子系统实现学生之间，师生间的实时交流。异步互动主要体现在以下几个方面：（1）学生通过对问题的访问，提出反馈意见，教师根据学生的反馈意见修改解答或者单独予以回复；（2）学生通过查看教师的回复意见深入理解课程内容，若对问题仍存有疑问，继续向教师提出反馈意见；（3）学习者通过查看其他学生对某问题的反馈，使学习者从不同的方面重新认识问题，建构知识。

五、结束语

以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，近些年来得到了快速的发展，其将教育的个性化、大众化和终身化的学习过程大大简化。毫无疑问，它是当代教育教学改革的主体承载平台。如何利用先进的通信技术和计算机人工智能技术，实现现代远程教育中的高效互动已经成为远程教育领域的研究热点。本文通过对建构主义学习理论和远程教育领域的“互动”概念的探讨，分析了建构式远程教育互动模式对传授双方教与学模式的影响，并系统阐述了其新的教育教学形式下发展的趋势。

参考文献：

[1]艾修永.国外远程教育的发展与研究综述[J].山东电大学报， 2000， 4： 16-17.

[2]馮宜.基于Podcasting的泛在学习研究[J].《中国教育技术装备》， 2013， 24： 6-9.

[3]王民， 顾小清，王觅.面向终身学习的u-Learning框架：城域的终身学习实践[J].《中国电化教育》， 2010， 9： 30-35.