画与话的流淌

崔学芳

在幼儿的世界里，美术活动就像他们吃饭、睡觉一样，是一种不可缺少的、最为初始的、最为本真的、充分自由的生命活动，是幼儿生命活动的一种存在方式。孔起英教授在有关美术教育目标中阐述：美术不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。因此，在幼儿园班级里创设美术一角，有利于幼儿在对美的感受与体验中，丰富想象力和创造力，能够激发幼儿用自己喜欢的方式去表现和创造。

一、利用三维空间，架构美术区角

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么如何在班级里创设美术区角的三维空间呢？

1.要确定好适宜幼儿进行美术活动的位置，活动室内要创设多元的活动场地，教师要做好规划，教学区与游戏区的有效结合，活动区之间的相互连接、隔断，都需要好好思考。

2.教师要用三维发展的空间思维来与幼儿共同创设环境。从美术活动需要的材料、展示作品的形式、幼儿操作的场地等方面考虑，遵循因地制宜、合理布局、科学规划的原则，将美术区角进行划分。区角设置方面：（1）将美工区设置在靠近盥洗室的地方，有利于取水、清洗工具。（2）提供宽大的操作台，有利于摆放一次活动中需要的多种工具，也可以避免幼儿间操作的干扰。（3）除了桌面操作外，提供墙面操作、空间操作，激发幼儿多形式的认识及积累操作经验。材料摆放方面：（1）利用多格柜子存放材料，材料放在篮筐中，一个篮筐与一格柜子贴好相同的标记，方便幼儿取放规整。（2）提供工具置物架，有的可以放在筐里，有的可以放在定点摆放，有的可以悬挂摆放。作品展示方面：幼儿的不同的作品可以在不同的空间展示。（1）悬挂式；（2）摆放式、隔断式；（3）独立展示：大型作品的个体展示与小型个件的依托展示等。这些都需要教师的智慧与幼儿、家庭的合作，才能创设更好的环境来激发幼儿表达。

二、丰富活动内容，储备美术经验

幼兒园美术教育活动内容是指幼儿园美术教育中幼儿所要学习的美术形式、美术内容及其运用的总和。在美术区角，幼儿享受到更多的创作时间、空间、更自由的想象空间。

1.在美术区角，教师可以有意识地帮助幼儿积累绘画素材。幼儿在绘画过程中一般都需要经历“眼—脑—手”这三个阶段，这就决定了他们表达的作品和他们的日常生活所看见的事物密切相关。要培养幼儿在美术活动中的创造意识和造型能力，就要有意识地帮助他们在头脑中储存大量的具有生成性和创造性的审美表象。因此，教师需要在平时通过多种途径来丰富幼儿的日常生活经验，扩大他们的知识面，帮助幼儿积累审美经验。

2.在美术区角，幼儿可以自由地画。首先要创设宽松愉快的心理环境，这是对幼儿的信任，也是幼儿能大胆画画的基础。所谓自由地画，就是让幼儿自由地选择材料，自由地选择“画”的形式，就如前面所说，三维空间里的桌面、墙面、空间摆放物件上的绘画，都由幼儿来选择，他们爱坐着画、站着画、蹲着画，都是可以的。他们想要拿点什么材料，可以随手取到，无需去问老师讨要，这些都是在美术区角里可以实现的。在大胆自由的操作中，幼儿的自信心能够得到增强。

三、对话美术天地，流露自然心声

美术活动是幼儿最本真的生命活动，美术活动是幼儿把握世界的一种方式，幼儿美术是他们进行情感表达与交流的工具。幼儿年龄小，语言发展不够成熟，导致了他们在表达一些想法、情感时，无法清晰地表达出来，而美术活动中的“画”，就能够成为他们的“话”，让情感流淌出来，也促进了幼儿语言能力的发展。

1.美术比语言更容易表达。越是年龄小的幼儿，就越难口语表达自己的意思，可以说，美术活动是比语言文字更早被幼儿用来表述思想、宣泄情绪、想想和创造自己世界的一种有效途径，是幼儿进行情感表达与交流的工具。如幼儿在描绘自己的妈妈时，他们会给妈妈穿上裙子、高跟鞋，烫个卷发，涂个口红……这些不仅仅是自己妈妈的特征，有时候也是孩子的一种美化愿望，因为在每个孩子的心里，自己的妈妈永远是最美的那个。

2.借助“画”，说“话”。在美术活动前，幼儿一定是有交流的，在美术活动中，幼儿一定是有想法的，在美术活动后，幼儿一定是想把自己的想法表达出来的。于是，由“画”来说“话”，幼儿会表现得更加自如。新《纲要》中也指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。美术教育与语言教育是息息相关的，美术活动离不开语言的参与。（1）美术活动前，幼儿会交流自己的经验、想法，表达自己对活动内容的理解及创作想法等等。认识过程中，幼儿能逐渐用完整、连贯的词汇来描述表达，这给幼儿提供了表达与交流的机会，是一个很好的积累和运用的过程。（2）评价作品对话。幼儿都渴望自己的作品被展示出来，希望别人能够理解自己的作品。于是，创设班级美术区角，可以有更多更自由的时间来给幼儿，告诉别人自己做了什么，是怎么做的，用了哪些材料，自己的作品有什么特别的地方；也在欣赏别人的作品时给予评价，这些都是对话的好机会。（3）充满自信的再次对话。当自己的作品满意地展示在活动室的一角，幼儿乐意向老师、阿姨、家长展现，介绍自己满意的作品增强了他们的荣誉感。

有效利用班级空间，创设美术一角，教师要做好幼儿的引导者、支持者、合作者，让幼儿的画展现出来，让幼儿的话自信起来。