优化教学模式，增强初中化学课堂魅力

何宝贤

初中化学与生活有着密切的联系，教材内容大多取材于生活实际.在传统的初中化学教学中，教师的教学模式比较单一，导致学生缺乏学习兴趣，使学生不能从根本上理解化学原理，甚至对很多知识一知半解.这就需要教师优化教学模式，增强初中化学课堂魅力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果.

一、营造轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣

化学是九年级新增加的一门学科.化学知识中含有很多原理，覆盖范围比较广，学生理解起来难度不大.在初中化学教学中，教师在结合所学内容的特点，营造轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，从而增强初中化学课堂魅力.例如，在讲“化学给我们带来什么”时，教师可以引导学生思考一些生活中的化学现象，并对化学进行一定程度的想象.教师需要关注学生的思考形式和过程，掌握学生学习化学的状态.然后组织学生讨论，让学生发表自己的看法.化学到底是什么，又能给我们的学习和生活带来什么？在讨论过程中，学生可能会根据化學这门科目的名字，认为其主要是一门化工类的学科，又或者学生会翻看教材，发现其中有不少的化学实验，认为化学是一门实验性质的学科，等等.教师要加入到学生的讨论过程中，并给予一定的引导，培养学生的思考能力.这样的教学方式，一开始就让学生进入轻松的学习状态，对于增强初中化学课堂魅力有较大的推动作用.在初中化学教学中，轻松的教学氛围，能够缓解学生紧张的学习情绪，吸引他们参与化学新知的学习，从而提高教学效果.在教学过程中，教师要多与学生讨论、沟通，拉近师生之间的距离，激发学生学习化学知识的欲望和兴趣.

二、利用信息技术，丰富化学教学形式

利用信息技术辅助教学是目前应用广泛的教学手段之一.化学知识是多样化的，其中含有丰富的实验.在初中阶段，学生比较喜欢利用图片、音频、视频等学习化学.因此，在初中化学教学中，教师要利用信息技术，丰富教学形式，调动学生学习的积极性和主动性.例如，在讲“自然界中的水”时，教师可以利用多媒体将自然界中水资源的不同形态用图片的形式展示出来.水的存在具有动态和静态两种形式，以播放自然界中不同地方的水流动的形态以及水流的声音作为导课方式，能够调动学生学习的积极性和主动性.首先让学生对水的分布和水的用途进行一定程度的了解，然后让学生了解电解水实验.电解水实验是教学重点，其本质就是通过电解水，让学生明白水的化学性质.由于学生对电解水实验比较陌生，教师要利用多媒体播放实验画面，先让学生熟悉实验内容和步骤，然后演示实验.这样，学生明白了水是一种氧化物，并且验证了在化学反应中分子能分裂成原子，而原子不能分裂的原理.多媒体辅助教学的方式，不仅是新课程标准对现代教学的要求，也是增强化学课堂魅力的推动力.在初中化学教学中，利用多媒体开展课堂教学是优化教学模式的根本体现，能够提高课堂教学效率.

三、结合日常生活，开展化学实验活动

初中化学与生活是有一定联系的，部分化学知识从生活中取材，并应用到生活中.也可以说，化学教学对于学生的生活有一定的指导作用.例如，在讲“常见的化学反应——燃烧”时，教师可以让学生开展讨论，化学中的燃烧和生活中的燃烧存在哪些区别，其中的相同点又有哪些，等等.燃烧不仅是一种化学现象，在生活中也比较常见，在生活中燃烧与我们息息相关.同时，很多实验都需要通过燃烧进行加热.教师要引导学生了解燃烧的条件，并且知道灭火的原理，还要认识到燃烧在生活中的应用以及对生活的实际作用.让学生开展与燃烧相关的实验，将镁条、蜡烛以及木炭等进行燃烧，观察燃烧现象.通过实验，学生得出燃烧的特征就是发光、发热并且会产生化学变化.然后与生活中的燃烧进行对比，发现化学燃烧与生活中的燃烧几乎是相同的，从而培养学生对化学知识的理解能力.很多化学实验是能够借助生活中的物品开展的，其实验现象也一般无二.在初中化学教学中，教师要联系实际生活，开展相关实验，培养学生对化学知识的理解能力.

总之，在初中化学教学中，教师要营造轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣；利用信息技术，丰富化学教学形式；结合日常生活，开展化学实验活动.只有这样，才能优化教学模式，增强初中化学课堂魅力，使学生感受到学习化学知识的乐趣，体验到化学课堂的生动神奇，并从内心深处迷恋化学课堂，从而提高教学效果.