为每个学生得到最佳发展

陈菁，广西玉林市玉东小学教育集团总校长，玉东小学、泉塘小学校长，广西壮族自治区特级教师，广西壮族自治区政府督学，广西壮族自治区“五一”劳动奖章获得者，广西壮族自治区基础教育名校长培养工程学员，广西壮族自治区首批“国培计划”和“区培计划”专家库成员，全国首期中小学名校长领航班学员。

从参加工作第一天起，陈菁就在小学里从事着教育教学工作，至今已有二十多年。二十多年的教育经历让她深刻体会到，教育是一个不断探索学习、不断与时俱进的没有止境的过程。而这20年，也是她历经走出老名校、筹办新学校、打造新名校、创办教育集团并引领集团发展的成长历程。

用爱谱写的成长篇章 星星火炬陪伴成长

1994年师范毕业后，陈菁被分配到了玉林镇东门小学，如愿当上了一名语文老师。当时的东门小学是一间弱小学校，场地不足，校舍分散，资金匮乏，生源萎缩，严重制约着教育教学活动的开展，但这一切丝毫没有影响她做一名好老师的追求。自踏上工作岗位的那天起，她便以满腔的热情投入到工作当中，并且心中始终牢记着一个信念：用真心去关爱学生，用真爱去温暖学生，用真诚去感动学生。

在这种热情的驱使下，陈菁的课越上越好，很快成为了教学骨干，几年间多次代表学校参加各级各类讲课比赛、演讲比赛、文艺比赛，并获得可喜的成绩。更让她欣慰的是，孩子们十分喜欢她，她也十分高兴和孩子们待在一起。工作的顺利，让陈菁憧憬着未来能在語文课堂上实现自己的人生价值和理想。

然而，1998年新学期开学后，学校突然任命她为少先队大队辅导员，不再担任语文学教学工作，也不再当班主任。这对于热爱课堂和教学的陈菁来说，无疑犹如晴天霹雳。她心里像打翻了五味瓶，一时之间百味杂陈，以致散会后她还一个人留在座位上默默流泪。她舍不得那班可爱的孩子，舍不得离开那充满激情和趣味的语文课堂。同时，她陷入一片茫然之中，不知道大队辅导员的工作该如何开展……

当时，学校还面临着搬迁问题，老师人心思走，家长心灰意冷。学校境况堪忧，让陈菁的心里更不是滋味。学校领导看穿了她的担忧，耐心做她的思想工作说：少先队学是一门综合性学科，涉及心理、生理、教育、社会、伦理、管理等诸多领域，只要有意愿学习，乐意去做，大队辅导员的岗位更能让人感受到教育的精彩，体味到人生的价值。

陈菁听后心里豁然开朗起来，立时对即将接手的工作充满了信心。这也是她的性格：不管世俗的眼光怎样，只要在困境中奋力进取，不灰心、不悲观，不退缩，就一定能开辟出一条富有特色的少先队工作之路。

为更好地适应新岗位，陈菁迅速进入新的角色状态。她努力回忆前任大队辅导员的工作内容，回忆电影电视里大队辅导员的形象，唤起自身对辅导员工作的热爱之情。同时阅读大量业务书刊，如《辅导员》《少先队活动》等，甚至边读边摘抄、边读边思考，寻找着创新的灵感。她深知自己经验欠缺，因此虚心向前辈、同行请教。她清楚地记得，自己的第一个活动方案被校长退回修改了三次。而第一次组织举行少先队入队仪式前，她更兴奋和紧张得失眠了。

在向着一名优秀的大队辅导员努力的过程中，她开始慢慢地喜欢上了这份工作。在此过程中，像其他许多优秀辅导员一样，她一次次惊异于孩子们的潜能之大，并期待所有的孩子都能发现自己的闪光点，发挥自己的潜能。她渴望每个孩子都能成才。

正是由于这份期待与渴望，激励着陈菁自觉地走进班级，走近队员，倾听他们的心声，搜集他们的建议，把握他们的思想脉搏。在孩子们身上，她知道了考拉，学会了玩悠悠球，爱上了烧烤……每日与孩童为伍，让她时时沉浸在快乐之中。

她变得越来越喜爱这份工作。为了让每一个孩子都拥有快乐童年，她用心为他们搭建着宽阔的舞台，为了他们而尽力挥洒着青春的激情和汗水……时间终于给努力的她以丰厚回报。她策划的少先队活动使东门小学在本市众多学校中脱颖而出，少先队活动渐渐成了东门小学的特色，学校因此被评为“全国雏鹰大队”“全国先进手拉手联谊学校”“全国红旗大队”等，她本人也被评为“玉林市十佳少先队辅导员”。

星星火炬的事业不仅陪伴着她成长，而且使她学会了思考，增长了智慧和才干。

温和的“校长妈妈”

2000年11月，陈菁走上了新的工作岗位，调入东环小学担任教务副主任。凭着对教育事业的热爱，她一步一个脚印，在每一个岗位上都以饱满的热忱，踏实的精神去工作，赢得了师生们的喜爱。

2010年，陈菁开始担任东环小学校长，并创建了优美、优雅、优秀的“三优”德育文化，创立了东环小学的德育品牌。

2012年4月，陈菁接到筹建玉东小学的调令，她心中的办学愿景一下子被“激活”了，她想要建造一所现代化、规范化、人性化的学校。在那里，孩子们想到上学就开心，想到老师就亲切，想到课堂就轻松，想到校长就微笑。孩子们充分享受童年的天真与快乐；老师们充分享受职业的尊严与幸福；家长们充分享受陪伴的成功与满足。

而她的愿望很快就实现了。玉东小学落成后的第一次开学典礼上，一名一年级新生就兴奋地和她分享说：“陈菁校长，我终于成为一名小学生了，我喜欢我们的学校，我想天天都来学校上学。”陈菁不由得俯下身去微笑着说：“祝贺你成为小学生，我真替你高兴，愿你在六年里好好学习天天向上。”孩子伸出稚嫩的小手，给了陈菁一个深情的拥抱……

多年的少先队大队辅导员工作，让陈菁深深懂得了一个教育的至理：老师的微笑和鼓励是一种胸怀，一种理念，一种艺术。因此她一直致力于营造一种和缓、不粗暴的教育文化，让教育如“和风细雨，润物无声”。

在这一理念的驱使下，她时常站在校门口，面带微笑迎接每一位老师、学生和家长。看到学生的书包没背好，她会微笑上前帮助学生背好书包，叮嘱一年级的小学生注意安全；当孩子们遇到心理问题有思想波动时，她会上前询问，轻声细语为他们解开心结；课余时间，她还会给缠着她的学生们讲故事，和孩子们一起做游戏，一起玩耍。平时，她还极为重视孩子们生活自理能力的培养，让孩子们慢慢养成爱惜粮食、起床叠被的生活习惯……无微不至的关心和爱护，让陈菁赢得了“校长妈妈”的誉称。

在做校长多年后的今天，陈菁之所以坚持“为每个学生得到最佳发展”的教育理念，动力之源或许就是孩子们喊出的那一声声“校长妈妈”。

而了解陈菁的人都知道，她特别推崇苏霍姆林斯基所说的“教育就是小心翼翼地走进学生的心灵”这句话，所以爱教育、爱孩子，正是她教育实践的真实写照。正是这种对工作和孩子的爱，写就了她成长的篇章。

为人的发展而做教育 着眼于孩子能力的发展

长期做少先队大队辅导员的经历，让陈菁校长在构想学校发展蓝图的时候，总是基于孩子能力的发展，而不是为某种理念而“做出”理念，或为某种特色而去“创造”特色。在她看来，着眼于孩子能力发展的学校理念或特色，才会有永久的生命力，否则，一阵风过后，可能什么也不会留下。

正是出于这样的思考，陈菁倡导“学校课程生活化，校园生活课程化”，针对学生品行、特长、学业发展程度而设计课程，让学生在活动中学习，在活动中提高，既有效减轻学生学业负担，又形成了独具特色的课程体系。

为了让每个孩子都获得发展，陈菁校长充分挖掘学校资源和教师潜力，然而，仅凭学校之力是不能保证孩子们的全面发展的。因此，建校伊始，陈菁就有了创建家校合作新模式的设想——邀请义工爸妈进课堂，给孩子们上课。

一时之间，许多义工家长发挥自身知识或技术特长，利用自身专业资源优势，为孩子们带来了丰富多彩的生活课程，让他们学到了丰富的课外知识。为了锻炼孩子的口头表达能力，增进亲子感情，陈菁还设计了别具特色的课堂引入环节，即在义工课开始时，由授课义工的孩子介绍自己的家长，比如“大家好，今天来上课的是我的爸爸。他是一名牙医，这节课，爸爸会给小伙伴们讲讲怎么样爱护牙齿……”，如此在课程伊始就别开生面，大大吸引了孩子们的注意力。

由于家长来自各行各业，义工家长们上课的内容也五花八门。比如有警察爸爸的“自我防护妙招”，主妇妈妈的拿手好菜，气象爸爸的看云识天气，巧手妈妈的手工制作，爷爷的木工等等。在“认识汽车”的义工课上，义工爸妈还把汽车开进校园，让孩子们摸摸方向盘，拆拆轮胎，扭扭螺丝，压压千斤顶……在惊奇、惊叹中了解汽车的构造，学会了简单的物理知识，有的孩子甚至因此爱上了研究汽车。

有一天，陈菁在校园中看见两个孩子在操作机器人，一个在发号施令，一个听令操作。看见校长走过来，两个孩子兴奋地要演示给她看，可重新拼裝的机器人在执行命令时出现了问题，两个孩子不由得吵了起来：“是你不按要求拼装，机器人才不会动的。”“肯定是你编的程序不对！”随后他们又很快和解了，你一言我一语地商量解决办法说：“或者换另一种拼法试试？”“好，再来，我们肯定会成功的。”……

两个孩子对机器人的浓厚兴趣和锲而不舍的探索精神感动着陈菁，也引发了她的思考：“学校组建了拉丁舞、跆拳道、围棋、国画等50多个学生社团，这的确让每个孩子的个性特长得到发展，但在创新教育方面还比较薄弱，何不组建机器人工作室、建立创客教室、开展Steam教育？”这一想法马上得到老师和家长们的支持和响应。很快，学校就选派了信计组的教师赴上海参加专业培训，并组建了“启明星”机器人工作室。

2016年11月，工作室赴上海参加世界教育机器人大赛WER2016世界锦标赛，获得了“拓展任务”分组赛的两枚金牌，“积木机器人”项目则获得一个一等奖、一个二等奖。如今，走进玉东小学一百多平方米的创客教室，可以看到孩子们正在操作科学DIY套装、中鸣机器人、3D打印机、激光切割机、无人机、陶艺制作等设备。他们通过动手实践，运用所学知识将想法一一变为现实，同时在思维碰撞、成果分享、自主探究和开放互助的氛围中，实现了多维度、多方向的发展。

这些特色课程的实施大大激发了学生潜能，同时使学校对学生综合素质的评价更全面、更科学。通过为每个学生搭建体验实践平台，让他们在参与中获得个性化发展，真正实现了“为每个学生得到最佳发展”的育人目标。

基于专业成长的队伍建设

陈菁校长在孩子们心目中是“校长妈妈”，在老师们的眼里则是“校长姐姐”。因为她总是面带微笑，给老师们带来快乐、成长和收获，同时她经常毫不吝啬地表扬老师们，也毫不客气地指出他们的不足，就像家里的大姐一样。

走进玉东小学，可以看到一面“爱的宣言”墙，其中的教师宣言里有这样一句话：“和喜欢的同事，在喜欢的学校，做喜欢的教育事业。”对此陈菁校长解释说：“好的校长和一批好的老师就是一座好学校。”在她看来，一个好的学校一定是上下齐心，拧成一股绳的。

于是，她在学校中施行“和颜悦色”的管理文化。她营造的“想到上学就开心”的氛围，不但让孩子们对上学充满期望，也让老师们把工作当成“爱”的事业，让“和风细雨，润物无声”的教风延伸于教学教育的方方面面、渗透于校园内外的前前后后、凝结于规矩制度的里里外外。

“这里的老师脸上总是挂着微笑，淡定从容；这里的孩子总是开心地笑着，阳光热情。”这是每一个玉东小学来访者的由衷之言。

玉东小学的老师们每天早早到校，迟迟回家，在校工作长达十多个小时，但他们无怨无悔，因为他们把学校视为自己的家，把学生视为自己的孩子，并默默地为他们付出着一切。正因为如此，不少老师回到家中时，自己的孩子往往都已经睡着了。如果不是周末，他们每天陪伴自己孩子的时间极为有限。

在竞聘班主任的演说中，承莉老师说起自己两岁多的女儿不禁心生伤感：“虽然我每周只能陪女儿两天，但我把我的爱给了我们班的孩子，他们的健康成长就是我最大的快乐。”而丽玲老师一开口就哽咽了，她说：“我要感谢我的搭班老师明霞，她无怨无悔地配合和支持我的工作。她是我的好搭档、好姐妹！”台下的明霞老师忍不住走上演讲台，和丽玲老师来了个深情的拥抱。这一幕感动了全体老师，他们回应以雷鸣般的掌声，不少老师还悄悄抹起了眼泪。

陈菁也被这一情景深深打动。她知道，“爱的宣言”已经在每个老师心中深深扎下了根。

在玉东小学，有一种工作效率叫“玉东速度”，有一种精神被老师们称为“玉东精神”。每当有老师接到上级的比赛或其他任务，陈菁都会组建团队，为参赛的老师出谋划策。在强大的团队支持下，玉东小学的老师在各级各类比赛中获得了一项又一项的荣誉。

2016年，邱春兰老师参加广西少先队辅导员技能大赛，陈菁校长亲自担任“军师”，从少先队专业知识的培训、鼓号的训练、演讲的技巧，到说课的案例选择，可谓将“毕生所学”都传授给了这位年轻的后辈。在她的精心指导下，邱老师如愿获得了广西赛区全能特等奖，并代表广西参加全国辅导员风采大赛。

在接受媒体采访时，邱老师说：“玉东人身上都自带着一种力量，不管谁参赛，所有人都会发挥自己的智慧尽全力去帮忙，也正是这种团队精神，激励着我们每一个走上赛场的老师竭尽全力去发挥。”在采访最后，邱老师无限感慨说：“人生最幸运的事情莫过于来到了一个好集体，遇到了好领导，拥有了好同事。”

邱老师的心声，道出了玉东小学对于教师队伍建设的成功。陈菁感到无比欣慰，因为着眼于每一个人的发展而做教育，正在玉东小学一步步实现。

为了走得更远而同行 不同的土壤育出同样灿烂的花

2014年7月，玉东小学教育集团成立。陈菁担任教育集团总校长，同时担任玉东小学和泉塘小学的校长。

担任泉塘小学的校长对陈菁是一个不小的挑战。从城市小学到农村小学，玉东小学的成功经验能复制吗？用相同的教育模式，能使城市孩子和农村孩子接受相同的教育吗？陈菁校长陷入了深深的思考之中。

通过家访，了解到的情况让陈菁感到心情沉重：泉塘小学大部分孩子的家庭是拆迁户，有的家庭背景复杂，父母常年不在家，根本不管孩子；孩子们由于长期得不到家庭的关爱，缺乏与家人的交流，多数性格不良。陈菁为他们感到心痛，同时更坚定了把泉塘小学办好的信念。

“适合学生的教育才是最好的教育。”经过深度思考，陈菁确定了“发展潜能，学做真人”的育人目标及“学生发展、教师发展、学校发展”的办学目标，致力于建设一所温馨自然、和谐温暖的学校。在这样的学校里，老师、家长和孩子们携手共进，努力找到发展的方向，共同练就生活的本领。

如今，在泉塘小学，每个孩子都有一本评比记录本，用于参加每周一次的“美学少年”“美行少年”和“美艺少年”评比。按规定，当周行为表现得到三位老师签名推荐，经学校审核无异议即通过本周评比奖項。之后，少先队大队部会将获奖同学的照片张贴在学校文化长廊，期末再根据每周评比累积情况进行综合奖项“和美少年”的评比。

结果，为了得到老师的签名，孩子们变得活泼、大胆，敢于主动去找老师，同时更加注重学习、行为和才艺表现，变得好学、有礼、多才多艺。活动的开展，非常有效地促进了学生读好书、写好字、做好操、走好路、习好艺、行好礼。而学生良好的品质和习惯又影响了家庭，让家长们对学校的文化、要求产生了明显的认同感。

有一天，陈菁在校园里看到一位家长正在抽烟，于是微笑地向他摆摆手，那位家长立即把烟头掐掉并点头致歉。陈菁很是欣慰，因为这要是发生在以前，家长是不会有这种意识的。

泉塘小学地处城市发展新区，假期里，住在社区的孩子无所事事时，常到附近的田间嬉戏。为此，陈菁策划了特别的暑假作业“假期去哪儿”，引导孩子们博览群书、参加劳动、学习才艺、游览祖国大好山河。开学后，这一活动又延伸到“放学去哪儿”，并开放“好学室”，引导孩子爱读书，爱学习。

如今的泉塘校园，放学后孩子们主动到“好学室”写作业，到图书馆看书，到操场运动，校园里每天都呈现出生机勃勃的画面。

在这里，孩子同样享受着如同玉东小学那样丰富多彩的课程，比如义工课、开心菜园、跳蚤市场、社团选修课等等，这些课程得到了学生、老师和家长的欢迎。因为这些选修课的开展，每一个泉塘的孩子都能学习自己喜欢的课程，做自己喜欢做的事情，享受学习的兴趣和快乐，成为品艺兼优的孩子。

2016年春，泉塘小学首届艺术节即将举行时，陈菁做了一个大胆的决定：让孩子们自己设计和布置舞台背景。结果，艺术节闭幕式当晚，霓灯闪烁，乐声震天，全校的家长都来了，有的甚至一家三口、四口都来了，这可是泉塘小学从未有过的盛会！

看着泉塘娃们在绚烂的舞台上展示着风采，陈菁倍感欣慰。有的家长甚至激动地拉着她的手说：“陈校长，没想到我们家孩子也会跳舞！我还以为她‘木手木脚呢！ ”

在泉塘小学，教师的业务培训，包括拓展、论坛、月谈、研讨课、家访等等，如同玉东小学一样一项也没有落下。活动中，大家相亲相爱，都感到泉塘小学就是自己的家，因此拧成了一股绳，信心和勇气倍增。如今，团队的力量使大家充满激情，满怀欣喜共同努力去实现自己的教育理想，职业的幸福感和满足感倍增。孩子们越来越喜欢老师，越来越爱学校，开心的笑声多了、笑容更灿烂了……学校由2015年的200多名学生发展到如今的1200多名学生，规模扩大了，特色形成了，品牌树立了，真正实现了当初提出的“学生发展、教师发展、学校发展”的办学目标。

是帮扶成长而不是复制

2014年4月，陈菁成为了教育部首期中小学名校长领航班的一员，并成立了 “陈菁校长工作室”。她建立了一套有效的工作机制，如组建帮扶领导小组、制定活动计划、组织帮扶活动、考核帮扶成效等；以多种形式的帮扶活动，在城乡之间、学校之间、教师之间、社会与学校之间发挥“领航校长”的示范和辐射作用，致力推动全区基础教育的发展。

在一次以“校园文化建设中如何彰显特色”为主题的工作室活动中，工作室成员至德小学的校长提问说：“陈校长，我刚刚接任校长职务，如何才能把我所在学校建设得像玉东小学这样好呢？”

这引发了陈菁的思考：校园文化建设不是简单的复制和粘贴，而是要从学校实际出发，才能探索出适合自身的文化特色。帮扶学校在建设校园文化时要因地制宜，学习效仿的同时，要根据自身特色有所创新，根据校情重新构思学校的发展之路，领导学校在稳步前进中彰显别具特色的魅力，而绝不是成为别人的复制品。

在了解到至德小学有着百年历史，有较浓厚的文化底蕴，有香港慈善机构捐款筹建的新校区，并培养了不少優秀人才等基本情况后，她提出了自己的看法和建议：历经百年的历史文化、筹建方的慈善精神都是学校发展的根本，是有别于其他学校的特色，因此校园文化建设可以从如何传承百年文化、慈善精神的方向去思考、去实施。

在经历了大半年的思考和实践后，至德小学从模仿到创新，致力打造“德文化”。他们以“小而精”的理念，设置了稚园、德园、儒园，每园一个主题，让学生从园内习得知识、习得做人道理。另外，还发动校友、家长为班级添置了书柜，捐赠图书，利用走廊、校园的角落做开放阅览室，让教室、走廊有书可读，把书读好，真正做成了书香校园，让学校成为真正读书的地方……

后来，至德小学校长感动地说：“加入您的工作室后我们学到了很多。虽然我们需改进的地方还有不少，但我们勇敢地走出了这一步，不做流水线上的复制品，打造了属于自己的独特的校园文化。”至德小学的改变，让陈菁心里同样感到满足与幸福。

工作室的泉东小学是一所农村薄弱学校，师资力量不足，留守儿童占学生总数的三分之一。由于学校教学质量严重不达标，家长对学校评价并不高。针对他们的现状，陈菁提出了自己的建议：做好学校的“顶层设计”，让学校文化鲜活起来，扎根在老师和学生们心中……

渐渐地，泉东小学的教学常规逐渐走上正轨，各方面成绩稳步提升。然而，如何带领这样一所小规模农村薄弱学校走向优而特，又成为了他们新的困惑。于是，陈菁和他们一起研究提炼了“泉文化滋养教育”的学校发展内涵。基于学校核心育人理念，学校借“泉”的精神来育人，并层层深入融合在学校的理念、制度、校风、教风、学风及管理的过程之中。

如今，泉东小学校园已处处充满生机与活力，置身其清澈博雅的校园，放眼望去，但见每个角落都有孩子们活泼的身影。他们或清扫树叶，或浇花淋草；或画画，或看书，或三五成群讨论问题……

陈菁常说：“若想走得快，可以一个人走；要想走得远，还是得大家一起走。”因为教育是一个漫长的过程，学习着、探究着、摸索着，总会找到一个最合适的方法。但帮扶并不是简单的复制，而是充分发挥名校长的示范、辐射和引领作用，建设学习共同体，实现共同的发展和前行。

作为集团校的校长，陈菁行走在城乡之间，同时一步步走进了学生的心灵、教师的心灵和家长的心灵。为每个学生得到最佳发展，对于她来说已不是一个教育理想，而是在实践与探索中，逐渐变成了立体、生动的现实教育图景。

责任编辑 余志权