浅谈生物教学中学生兴趣的培养

陈序萍

六盘水市第二十一中学 贵州六盘水 553000

一般而言，学生对于自己感兴趣的学科都学得比较好，一旦产生了兴趣，再困难，再繁重的学习任务对他们来说都不再是负担，而是一种享受，他们就会产生自主的求知欲望。因此，在初中生物教学中培养和调动学生学习兴趣十分重要。

一、采用多元化的教学方法

多样化的课堂形式,将课堂生动化,能够使生物教学更有趣味性,更加吸引学生。如实验活动形式,不仅能培养学生实验的基本技能,还能够使学生更好地认识和理解学习的知识,了解生物科学在日常生活中的应用,增强学生对生物学的好奇和学生在发现生物现象时的满足感,培养学生的学习兴趣。此外,还可以利用谈话法、讨论法、观察探究法、调查研究等方法,让学生感受到生物学习的快乐,激发学生的学习兴趣。充分利用各种教具进行教学,教师应多使用插图、图片以增强直观效果和感性认识,丰富课堂学习内容并且使学生感受到生物的美,激发学生的学习兴趣。电视、VCD等多媒体课件教学[1],可以把生物的形态、结构和一些生理变化过程更直观地展现出来,帮助学生更好地认识和理解生物知识,还能调动学生学习积极性。利用直观的教学手段激发学生兴趣,是学生掌握教学内容、提高成绩的主要措施。利用插图、标本、模型、实物、投影、多媒体等教学手段,使学生能够更好地了解生物知识,吸引学生注意力,从而激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果。在利用这些手段丰富课堂教学的同时,教师还要注重实验课的作用。生物学是以实验为基础的自然科学,学生对生物的学习离不开科学实验。在生物教学中,学生通过实验和观察等才能更好地掌握生物知识,掌握学习生物的科学方法,提高实验能力和培养科学素质。

二、帮助学生监理学习自信心

学生的自信心是学生学习兴趣的动力源泉。在教学过程中,教师首先要在教学中尊重学生间的个体差异,对学生一视同仁,平等对待每一位学生。例如,在课堂教学中,教师可针对不同层次的学生设计不同程度的问题,让每一位学生都有回答问题的机会,都能享受成功的喜悦。其次是重视学生的不同见解,支持学生中各种与众不同的构想,尽力捕捉每位学生在回答问题过程中思维的闪光点,不失时机地进行表扬和鼓励,要鼓励学生在错误中学习,在失败中获得经验,以增强学生的自信心。例如在初中生物第二册第二章皮肤的教学中,当教师提问课后思考题如果汗液流进嘴里,可以尝出咸味,这是什么道理?这时,同学们的回答是汗液中含有少量的无机盐,如食盐（氯化钠）等。这时有一位比较调皮,平时又不爱回答问题的同学马上举手提出:老师,那么我们是否可以用汗液来制食盐呢?这荒唐的一问,引起全班同学哄堂大笑。教师当时也觉得很愕然。但教师很快冷静下来,等同学们笑完之后,教师抓住时机进行鼓励,说:根据我们这一节课所学的知识,汗液应该可以制出食盐的。这位同学能提出这样与众不同的问题,说明他的思维具有一定的创新性。于是我进一步发问:我们所用的食盐是用海水制得的。大家思考一下,用汗液制盐和用海水制盐哪一个比较简便呢?同学们经过一番讨论之后,得出用海水制盐比较简便的结论。通过这次鼓励之后[3],这位同学学习兴趣也来了,回答问题也变得积极起来了,学习成绩也有明显进步。

三、利用诱导探究的方式激发学生学习兴趣

在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,手脑结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究生物知识的兴趣.如讲到生物的进化时,看如下材料:（1）南美草原地层中所发现的巨大动物化石,与现代的犹徐十分相像,这一事实说明,现代生物与古代生物之间,并非毫无联系,而是存在着某种亲缘关系.（2）随着南美大陆南移的程度,相似动物类型发生逐渐的更替,说明生物的分布与地理环境密切相关.（3）加拉帕戈斯群岛的物种是南美的类型,这些岛的历史并不长久,每一岛上都有彼此略有相异的物种.达尔文在这里区别出13种地雀.这说明岛上的生物类型是从邻近大陆上迁移过来的,同时又各自产生了适合于当地环境的新的类型.（4）南美某地有二万多头牛,由于连续三年的旱灾而全部死亡.它表明,不需要造物主的干预,仅仅由于自然的原因,就可能引起生物界的巨大变化.（5）在火地岛上,当地人赤身露体,吃岩石上的软体动物,使用石器和弓箭等原始生活情景,给了达尔文很深刻的印象,对他正确认识人类起源于动物的原理有很大的启发.在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后得出结论:生物进化是一个漫长的历史过程,涉及到许多复杂的关系.这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度,学会探究问题的方法,效果甚佳。

激发学生学习兴趣的方法很多，教师在日常教学中要根据学生的具体情况与具体的教学内容，选择适合自己的教学方法。只要与教学内容紧密联系，富有趣味性，能够激起学生对生物学习的主观意愿的教学方法，就是好的教学方法。学生对生物学习有了强大的兴趣，就会对学习产生积极性和主动性，从而全面提高课堂教学效率。