浅析数字新媒体与传统教学模式的融合

张 倩

身处数字新媒体技术高速发展、知识裂变的时代，学生们学习知识的广泛性、自主性，远远不只是一堂课、一本书能够满足的，这对高校教师的授课质量提出了更高的标准。

基于这样的现状，很多高校教师采用数字化新媒体辅助教学的方式来解决这一问题，这种新型的教学模式可以在很大程度上克服传统教学模式的弊端，促进、提高教学质量和教学效率。然而，在高校课堂教学的长期实践过程中，一些教师对于使用新媒体进行教学尚不能完全认可，对使用方法和手段的探索尝试也有所不足。

因此，新媒体与传统教学模式的融合是教学改革大背景下，高校教师们所需要不断探索研究的重要课题。教师们应主动改变观念，顺应时代的发展，更新教学理念，学习新的教学技能技法，以利用新媒体的授课优点，科学、灵活地整合不同的教学方法讲授知识点，从而充分调动学生的积极性，使学生全身心投入到学习中，使内容充满生动性、趣味性，进而加强教学效果，证明数字新媒体在教学中的实用性。

一、理解数字新媒体的概念

在传统的教学模式中，教师对课本中的知识点的讲述比较单一，容易使学生感到乏味，但计算机作为一种重要的信息载体，是新媒体技术的电脑机械操控手，它具有非常广泛的信息内容，随时随地可以为教师、学生提供许多教材中没有的资源。换句话说，新媒体的出现，既能有效书写讲述课本内容，还可以调动学生兴趣，使他们发挥想象力，越过课本中的固有内容，主动学习、掌握更多课外知识。

多媒体技术（Multimedia/Multimedia Technology）指利用计算机把文字、图形、动画、声音等多种媒体进行有效组合，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。它极大程度上改变了人们获取知识、信息的方式，体现了人类文明的进步。

而数字新媒介是以多媒体技术为基础，以互动传播为特点的新形态媒体。图文声形并茂的多媒体课件准确、形象地传递着大量信息，丰富了教学内容，有利于情景再现，为学生带来了生动展示效果，使课堂气氛轻松、活泼，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，有助于学生开阔视野、拓展知识面。因此多媒体技术一经引入课堂，便迅速获得教师和学生的肯定和喜爱，极大提高了教学效果，这是传统教育方法所无法比拟的。

因此，推动新媒体与传统教学模式的融合，不但可以丰富学生的知识度，通过人与机的教学方法，还可以使教学与学习相互联系，相互结合，让课堂教学更加的形象、更加的生动，提高学生的综合素养。所以，教师需要充分理解新媒体技术的存在意义，加强学习如何正确运用它创造独特的教学氛围，不断地完善改进教学方法，力求更好地表达课程内容，提高课堂上的教学效果，真正做到教与学，增强我国的教学质量水平，促进中国的教育体系的进一步发展。

二、新媒体与传统教学模式的融合

美国教育心理学家布鲁纳曾说到“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，应该是知识获取的主动参与者”。高校大学生尤其是大一新生，刚脱离了依赖教师传授、讲解知识点、督促学生学习的管理模式，转而进入自我规划、自我管理、自我学习和成长的阶段，很多学生面对丰富的学习资源时，茫然不知何从下手和取舍，严重影响了学习积极性和学习效率。教师应该针对这样的情况，课前、课后多给予学生正确引导、指导，激发学生学习动机，增强主动学习意识，明确学习目标，制定学习计划，有效提高学习质量。

在我国高校教学改革进程中，有很多老师在授课过程中缺乏创新，仍选择以教师、书本为中心的传统课堂教学模式进行教学。事实证明，教师通过一块黑板、一支粉笔进行知识讲解，学生在短时间内，虽获取了大量信息却难以理解消化，这一教学方法不忽略了学生学习的自主性和创造性，形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，介于这一点，传统教学法常被戏称为填鸭式教学。

由于传统课堂教学模式忽略了学生学习、成长规律，不注重学生的个性和培养他们自主学习的习惯，不利于学生的全面发展，远远满足不了现代社会对人才培养的需要。为解决这一困境，很多高校教师开始尝试、摸索不同的教学方法与传统教学方式相结合，其中以使用数字新媒体辅助教学的方式较为常见。

而所谓新媒体辅助教学的教学方法即教师们根据教学大纲、教学目标等，经过严格的教学设计，将教学内容以多媒体课件的形式呈现出来，证明以数字新媒体技术来辅助教学，既节省了书写板书的时间，使教师有更多时间进行讲解，同时，简洁且富趣味性的课件，清晰完整地呈现了教学内容，使学生对授课内容一目了然，可以轻松抓住重点、难点，从而帮助学生快速掌握知识点、加深对内容的理解，大大提高了听课效率。

三、对新媒体与传统教学方式融合的评价

在课堂教学的过程中，新媒体技术是教师普遍采用的辅助教学方法，新媒体和传统教学模式的整合让学生了解、掌握课本重点内容的同时还对课外知识进行了扩展。借助这一新型教学模式，学生们轻易就可以获取不同的信息来源，掌握更多知识，让学生们获得了一定程度的启发，这使得教师更加轻松地把握课堂教学节奏，为学生创造了轻松愉快的学习氛围。这有利于学生开阔眼界、活跃思路，发散思维。

但新媒体的使用往往是一把双刃剑，新媒体与传统教学模式的融合过程中还有很多的不足之处。一是新媒体的运用中，依然无法确保所有知识点都能充分完美地展现出来，这就需要老师在黑板上补充相关内容，以确保知识点的全面性、完整性。二是为把课件做得漂亮，却又缺乏基本技巧，在课件版式、颜色、字体等的选择上过于繁杂花哨，课件内容喧宾夺主，分散了学生注意力，严重影响教学效果。三是有的老师尝过多媒体辅助教学带来的甜头后，会产生备课畏难、倦怠心理，常以“书本搬家”这种内容不分主次、详略、“一劳永逸”的方式制作课件，导致专业知识更新不及时、授课内容和形式缺乏创新。四是教师依照课件“念课”的乏味以及“满堂灌”的教法，很难形成师生教学思维上的“共振”，不利于学生理解内容和后续学习。

四、对策

数字新媒体时代的到来，为当代教育、教学提供了更加广阔、便捷的智能平台，有效提升了教学效率的同时也出现了一些不可避免的问题，基于这样的现状，提出以下几点对策。

首先，教师应不断提升自身素养，加强专业知识的学习，结合专业前沿最新动态及未来发展趋势，制定科学合理的教学计划和内容；其次，教师应积极参加相关培训，通过进一步学习掌握多媒体使用技能，精心制作、合理使用多媒体课件，并在日常的教学中不断地研究与实践，提高对多媒体教学的驾驭能力；再次，新媒体只是一种辅助教学的有效工具，其功能仅仅在于帮助教师们提高教学能力和优化教学结构，教师应回归本位，多钻研教学技能技法，用丰富的学识和独到的讲解去感染、引导学生主动学习、积极思考创新，而不是在讲台上唱独角戏；最后，在教学过程中，教师不应过分依赖新媒体进行教学，不能仅限于传递知识，还必须注意搭建与学生双向沟通的桥梁，可多列举实例激发学生参与问答的兴趣，也可安排更多时间来组织讨论、辅导答疑。根据学生的反映和反馈，适时调整讲课速度和内容安排，通过设计科学的提问环节，刺激学生变被动接受为主动思考和参与。有效的实质性互动才能激起学生对学习的乐趣，提高学生对互动交流的参与度，使学生从被动学习转为主动求知，引导学生自行拓展所学内容并进行课后思考，勇于实践创新。

五、结语

在教学改革的进程中，很多教师在课堂教学中最常用的教学法依旧是讲授法，用粉笔头、语调和肢体语言来吸引学生的注意力，这样单一的教学手段很容易让学生感到乏味，大量的内容也会使学生难以消化、理解。这种“填鸭式”教学将直接导致学生形成“教师授课依赖症”，脱离了课堂，脱离了笔记，没有教师讲解，单看课本内容，学生无法正确理解和记忆，难以掌握相关知识，不会自行使用现代数字搜索技术进行学习、解惑，这不利于培养学生自主学习、独立思考的能力。

为摆脱这样的困境，高校教师积极从教学课堂和实践教学中寻找切入点，通过制作教学内容丰富的课件，利用音视频动画等手段，解决传统教学模式中难以解决的一些问题，为学生创造开放性、丰富性的信息化学习环境、提供更为有利的学习空间，让学生在吸收新知识的过程中学会积极发现、探索、解决问题，进而增添课堂的生动性、趣味性，以达到更好的课堂教学效果，促进学生教育的发展进步。

然而数字新媒体的快速发展和广泛运用，虽给教学带来了极大便利性，但同时也无法避免地带来了相应的问题，这就要求在课堂教学过程中，教师们首先应正确把握时代的脉搏和教育改革的方向，树立终身学习的观念，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提升自身专业水平和综合素质；其次，积极探索、改进和完善教学实践，全面认识、真正有效地运用数字新媒体技术，理解其在课堂教学中的作用并纠正缺点，使新媒体技术在教学过程中能够有效发挥出相应作用；最后，教师应以提升专业能力素养和教学能力为重点，积极利用网络信息技术学习、创新，将各类课堂教学方法和手段，科学、合理地运用到教学当中，将传统教学模式中的精髓与不同的教学方法相融合，利用两者的优势相互补充以达到最佳的教学效果，让课堂张弛有度，以加强教学效果，提高学校人才培养质量。