研究小学数学解决问题方法多样化

谭华乔

摘要：学好数学是能够学好其它自然学科的基础，小学阶段的孩子往往年龄都处于7-12岁，玩乐、自由是他们的天性，为了日后更好地学习、运用数学知识，我们要在这个阶段培养起他们对于学习数学的兴趣。教师应该掌握多种方法，在面对各种问题时都能够做到轻松应对，就是学会解决问题多样化，这不仅能够让学生们领悟到不同的体验，还能够让教师更好的将小学生们带去到学习数学的乐趣中。

关键词：小学数学；解决问题；多样化

问题在每一学科学问中都是普遍存在的，而解决问题的方式方法的多样性能够发展学生的思维，在日常的生活中也起到非常重要的作用。目前，数学教学实践中，也存在这样的问题，但却并没有见到关于数学解决问题方法多样性的研究，还未形成相关的理论基础，解决问题的单一性与多样化教学的存在，形成了一个现实的矛盾。

一、小学数学解决问题方法多样化的含义及价值

解决问题方法多样化分为四个阶段：分别为独立自主完成解决问题能力的阶段；在与其他同学的讨论下解决问题，并从不同的方向，角度看待同类问题的阶段；对于同学提出的解决问题的方法，依据自己的思维进行判断，探索出自己的解析问题的高效方案；能够自主阐述自身探索数学问题的思维程序，并提出有建设性的问题。小学数学解决问题方法的多样化是指小学生通过自己的生活情景，思维模式，方向引导，知识水平，选择了具有差异的解决问题的方式，这既是包括了问题的理论，也联系了实际，这樣多样的方式，形成了小学数学解决问题方法的多样化。目前小学生处理数学问题方式多样化主要以全班同学为目标，不仅仅局限于学习好的学生，所以针对的人群更广泛。因为小学生的思维是最活跃的，不会被外界的条条框框所束缚，所以，通过集体交流与讨论的方式，发散思维，使思维得到对比和提升，而每位同学也可以从讨论中选择最适合自己知识水平和能力的解决问题的方法。小学数学解决问题方法多样化，它需要老师根据班级的整体水平和个体差异，因材施教，整合学生的多方面的结论，给学生提供更加丰富的探索空间，因此可以说对于老师的教学要求更高，老师在教学过程中要充分让学生参与进来，使学生充分沟通交流，提供更好的学习氛围的环境。

二、小学数学解决问题方法多样性的现状及必要性

目前我国小学数学教育为多样化解决问题提供了良好的前提，教师的教学也鼓励学生用多样化的方法解决问题，发散思维。在课堂上，学生通过与其他同学讨论交流，与他人分享与探讨中吸收了他人的解决问题的思路，同时也锻炼了自己的能力，提高了自己看待问题的视野。从而改变知识水平和学习能力。但是通过大量测试发现，实验中只有极少数同学运用多种方法解决问题，而普遍仍出现解题思路死板、单一的情况，麻木反复的套用固定公式，并没有使多样化的解题方案得以实施，虽然教育政策提供了良好的学习环境但实行后的效果并不明显。在我国日益飞速发展的今天，我们的综合国力在不断增强，我国的经济实力也在迅猛发展，而伴随着我国小学数学课程的改革也迫在眉睫，实现解决问题方法多样化，仍是我们需要改善的问题，在老师的教学过程中，应给予学生适当的独立思考的空间，注重培养学生的发散性思维，而不是简单的告知题中的最终答案，学生也要多多思考，争取在与其他小伙伴的交流分享中，丰富自己，开拓自己的思维视野，达到有举一反三的能力。

三、从生活中发现数学，感受数学

数学中最重要的当然是学生们的运算能力，但是这却是另大多数老师和家长们都非常苦恼的事情，因为不少孩子数学成绩不高的原因就在于运算过程中经常出错，并且这个错误经常犯，追溯运算出错的原因就在于小学生们没有真正的理解运算过程，很多小学生都无法说出自己对于运算的理解，因为他们从来都是按照老师家长的教导去运算，这就导致了独自完成运算过程中经常出错的情况。这种情况其实解决起来需要家长老师和小学生共同的努力。因为日常生活中有很多事情都是和数学知识有着密不可分的联系的。以小学生在小学中学习数字运算为例，其中包括加减法和乘除法。单独的让他们通过死记硬背是不可取的办法，家长或者老师可以通过列举家里有爸爸妈妈和我一共是三个人这种身边的方法来更好的理解算数，或者是每个盘子里面放三个西红柿，一共有两个盘子，所以一共是六个西红柿，既可以应用到加法也可以应用到乘法。通过这种实际生活中随处可见具体的例子，来培养他们发现身边的例子，积极主动的发现数学在生活中的应用。

四、联想记忆不同知识

数学知识中，有很多容易混淆的知识点。对于小学生来说，分辨能力比较弱，对于各种自然数、整数、分数、负数等就容易弄混。这种情况下小学生自身越着急，结果就更加适得其反。因为不同的概念实在是有时候就算是老师也会弄错，所以对小学生来说不能是仅仅依靠效率微弱的死记硬背来理解，这种方法不仅浪费时间效果也是不明显。此时，我们可以应用一个联想法来记忆各种各样的概念。这个方法最大的好处就是受众群体小学生处于一个想象力丰富的年纪，只要你告诉他什么是联想法记忆或者列举一两个例子，那么以后的学习过程中他就可以凭借自己的想象力轻轻松松记住很多知识点。以不同种类的数为例，比如说因数、倍数、分数、负数和小数等，都是小学数学中一些容易搞不清楚的概念。那么运用联想记忆法就可以将分数想象成将一个数分开，看上去就像一个桌子上下各有一个苹果一样；那么同理小数是比较小的数字就可以想象成小的数字都要跟着几个小矮人，但是小矮人不会按照规矩出牌，通常情况下个数不会总是相等的。以此类推，不同的复杂的概念可以有不同的理解，当小学生掌握了这种神奇的方法以后就可以做到自己通过自己的想象力来记忆不同的知识，不仅仅是数学也包括其它的自然学科。

总之，小学生不仅仅是祖国的未来，也是我们心目中最可爱的人，他们天真而又活泼，可爱又富有想象力。学习固然重要，但是我们绝对不能忽略了小学生们的兴趣培养，依据他们的特点制定出适合他们的方案，利用解决问题多样化不仅可以使课堂形式多样化，也可以让小学生们变得喜欢上数学。教师应该将这件事高度重视起来，无论是游戏中还是引导学生学习的过程中都要积极主动地去鼓励小学生们敢于去做，敢于去说，这样才能更好地让学习进入小学生们的课堂当中，让学习成为他们的一部分。

参考文献：

[1]黄乾龙.浅谈如何提高小学数学课堂效果[J].互联网文档资源，2016

[2]吴少燕.浅谈小学低年级数学教学中情景的运用[J].学周刊，2015