如何培养高中体育生的学习情感

郝国亮

摘要：教育的根本目的就是促进学生身心全面和谐发展，在体育教学中不但要注重体育基本技能与方法的训练，更要加强良好学习情感的培养。培养良好学习情感需要建立良好的师生关系，在教学过程中，正确把握教学语言，提高自身素质，展示规范、标准的示范动作，强化学生对体育的良好认知，增强学习兴趣，激起情感共鸣。

关键词：体育教学；和谐关系；学习情感

学生是鲜活的生命个体，任何教育活动都伴随着情感，体育生教学中情感的影响作用更为显著。教育的艺术不是凭空产生的，它取决于教师对学生健康而良好的情感。这种情感能够造成有利于教师教育学生的最佳氛围，继而学生的情感也影响着教师的教学效果。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”体育教学中学生良好情感的培养不是教学的附属品，是学生全面发展、全人发展的需要，是主要的教学内容。培养良好的情感能够把学生被动的要我学，变成主动的我要学，不断地提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，更好的完成教学任务，全面提高教学效果。体育生教学中，让情感与知识相互作用，使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，学生全身心就会得到和谐发展。

一、良好的师生关系，是培养良好学习情感的基础

体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，要使学生积极主动地配合老师的教学，培养学生良好的体育情感，首先要消除学生对老师的畏惧心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情而温和的音调向学生们问好，就可以消除学生拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力，积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们心情是放松而兴奋的。反之，老师上课时，如果以严肃的表情，给学生一副冷冷的面孔，学生见的觉得可畏，于是敬而远之。在精神上也自然受到壓抑，师生间的情感信息就很难得到交流，更谈不上启迪思维、激发情绪，这样教和学也就成了枯燥乏味的程序，课堂必然处于僵化状态， 教学效果是不会好的。

二、合理高效运用教学语言，激发学生良好情感

体育教学虽然大部分是形体教学，但语言的作用也不可忽视。语言既能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦。这都说明了正确运用语言的重要性。特别是我们教育工作者，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下四点：1、语言中充满着情感。体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长，这说明在体育教学中，教师的语言应简明扼要但又要娓娓动听激起学生的兴趣，将动作要领的重点和难点有条不紊地讲清。在体育课堂教学中，我们就可以利用师生间的语言交流创设出一种适合学生理解的氛围，向学生传授体育知识，完成体育教学任务，推动学生思维的发展和体育能力的提高。当然，教师在讲解过程中，应注意语言的技巧性。力求语调、声调、节奏、速度、面部表情等达成统一。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。2、体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。在体育教学中教师不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感，对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。讲话的节律，也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切、赞许、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。3、体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化。口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮，拖腔圆润适当，语气肯定，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一，优美动听。提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言的能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快，更好地掌握动作要领。

三、完美、规范示范动作，发展学生体育情感

体育教学中，教师的动作要规范、标准，充满活力，使学生受到感染。1、手势动作。体育教师在课堂教学中，都有其习惯的手势和动作，不尽相同，各具特色。它对提高教学质量，使学生的情绪都有辅助作用。教师的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性，能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，能微妙的传达给学生，学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。2、示范动作。形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，给学生以深刻形象和美的感受，在教学中与语言相伴随，互相补充，有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。

总之，体育教学中学生的情感是受多方面因素影响的。作为一个体育教师，培养学生良好的体育学习情感，就要努力提高自己的知识、技能和组织管理能力，提高教学艺术水平。要利用一切有利因素和条件，促进学生体力、智力、非智力因素的发展，只有这样才能真正促进学生身心的全面发展。