浅谈小学美术教学中多媒体的合理运用

吴秀云

摘要：我从事了十几年的美术课教学工作，虽然没有取得太大的成就，但对于当下的美术课教学有一些自己的理解和感悟。随着科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段已经走入我们的美术课堂，成为一种新的教学资源。如果美术课程教学资源能有效开发和利用，会对美术教材的使用起到事半功倍的教学效果。

关键词：小学美术；多媒体

一、创设动感情境 激发创造欲望

小学生具有强烈的好奇心与求知欲，根据儿童的这一心理特征，我在課堂教学中运用多媒体辅助教学手段，创造出形式多样，生动活泼的动感情境，充分调动学生兴趣，激发学生的创造欲望。

使用多媒体技术的动画效果，可以将静态的画面转化为动态画面，将抽象的内容形象化，从而使课堂教学变为学生边看，边听，边动手的全新教学情境。例如，在教学《淅沥的小雨》一课时，我首先播放了录制的短片，片中把淋漓的雨景，美丽的雨伞，匆匆忙忙的行人，经雨水冲刷的建筑等景象都呈现在学生面前，学生听着雨声，看着雨天如诗般的情景，创作热情被极大地激发了。孩子们灵感闪现，画面也就格外丰富多彩：有的画面中描绘五颜六色的雨伞；有的刻画雨中匆匆的行人；有的画出雨天特有的色彩感觉，使课堂教学收到了很好的效果。

美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。

二、增加表象积累 提供开阔视野

以往上美术课，学生因为缺少必要的辅助资料以及必需的生活经验，进行创作时往往感到无从下手。这是儿童缺少必要的表象积累，创造视野受到限制的表现。在课堂教学中运用多媒体辅助教学手段具有的再现性、模拟性、容量大的优势，增大信息密度，拓展时空界限，极大地扩展了课堂知识的容量，从而使学生在有限的时间内接触到更多的表象，扩大知识范围，为他们的创造提供开阔的视野，挖掘孩子们的创造潜能。

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如，我在设计六年级的《我国古代建筑艺术》这一课中，搜集、制作不同年代、不同类别的建筑欣赏资料，每张图片有整体和局部的欣赏，有不同的动画转换，并配以优美的音乐，都建立与其历史背景的连接。也可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。还可以建立与网络的连接，让学生有选择的浏览古建筑的旅游介绍。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。至于欣赏美术的其他门类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。

三、利用音乐氛围 开发创造潜能

有老师曾说过音乐中的旋律是以高低不同、长短不同、强弱不同的间符组成音的线条来塑造音乐形象。儿童绘画同样以长短、粗细、曲直等不同的线条作为主要表现手段。两种表现手法，都是以时间持续的方法，在轻重缓急的有形或无形的线条运行中，产生节奏感。音乐中优美的旋律，跳动的音符，轻快的节奏都会撞击和触动儿童幼小的心灵，随着音线波动变化会产生不同的情绪反映。康定斯基曾说过，“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，艺术家就是弹琴的手，它有目的的弹奏各个琴键，使人的精神产生各种波澜和反响。”我们在设计课时，可以让学生在动用视觉的同时去刺激听觉，渲染气氛，达到康定斯基说的美的和谐。比如在欣赏刺绣作品前，教师事先将不同地区的刺绣精品与当地民乐组合制成课件，在整个欣赏过程中，学生充分感受到美的氛围所呈现的艺术魅力。当学生创作时，自然会用心灵绘画，释放自己的潜能。

在儿童美术教学中，我努力通过音乐触及儿童的心智和情绪，在反复不断的实践中，让他们领悟线条运行的节奏感，提高他们对音乐的色彩敏感性，并通过音乐来激发儿童的想象力，例如学生作业过程中可以播放与课型相搭配的音乐，国画课可以播放古筝乐曲，手工制作可以播放较欢快的乐曲，儿童画创作可以播放悠扬的乐曲。这样就形成了音乐、语言、绘画融为一体的创造性活动，儿童在其中不是被动的听众和受教育者，而是积极的参与者和创造者。

在学生作业环节，同样可以播放优美舒缓的音乐，激发学生创造力的同时，陶冶情操渲染课堂氛围，会起到意想不到的效果。

在利用多媒体辅助教学手段来进行教学的过程中，为了充分发挥它的优势，还应注意：运用多媒体辅助教学手段并不意味着就实现了教学的优化。关键要看它是否运用得当，不应留于形式化简单化。使用多媒体技术教学向教师提出了更高的要求，教师必须提升自身的现代教育技术水平，才能更好地使用多媒体辅助教学手段，为美术教学服务。

除了对多媒体技术运用的一点见解之外，我发现在现实美术教学中教师对学生兴趣的激发存在很多弊端。很多教师把上课的主要精力集中到如何激发学生的兴趣上，有的用做游戏的方法，有的猜谜语，有的发奖品等，学生当时可能很高兴也很有兴趣，可这只是一时兴趣，不会对学生产生长远的影响，这只能说明教师对教材的挖掘不够，对教材的认识很浮浅，只留于形式，用一个词概括叫“做秀”。我认为一节好的美术课应该是不作表面文章，侧重深入挖掘教材，重实际知识的传授，当然离不开教师优秀的素养，人格的魅力和对课堂的驾驭能力。

学生学习兴趣的激发还需要我们教师不断的钻研及学习，提高自身修养，多阅读教育书籍，多开展教育教学方面的教研活动，努力提高专业知识水平，为我国教育事业更好的发展尽力。