基于技能竞赛的国贸专业实践教学改革与探索

2018-03-26苏曼

科技资讯 2018年27期

苏曼

摘要：目前，国贸专业实践教学大多以校内实训与校外实践相结合、课程实训与顶岗实践实习相结合的形式开展。高职院校国贸专业的技能竞赛主要类别有：互联网+国际贸易综合技能大赛、全国POCIB外贸从业能力大赛、报关技能竞赛和跨境电子商务技能竞赛，按级别可分为一类竞赛（教育厅、教育部等官方组织的省级、国家级竞赛）、二类竞赛（各协会组织的省级、国家级竞赛）及校内竞赛。一般来说，技能竞赛具有导向性、应用性和实战化的特点，与国贸专业实践教学形式和内容高度统一，在专业技能竞赛基础上调整和优化国贸专业的实践教学是创新人才培养模式与提高人才培养质量、促进校企合作与产教融合的需要。

关键词：技能竞赛国贸专业实践教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（c）-0175-02

1 国贸专业技能竞赛与实践教学现状

1.1 实践课程内容重复交叉未成体系

国贸专业技能要求包括掌握国际贸易实务操作的基本技能，能进行外贸函电磋商、接单和报价、合同制作、货源组织、委托运输、报检报关、单证制作、出口退税、跨境电子商务操作与网络营销、国际市场采购、国际会展管理与服务等操作技能，在此基础上进行专业实践课程的设置。实践课程本应基于各工作任务和项目流程进行设计，但避免不了存在各课程内容有重复交叉现象，仍不成体系。

1.2 專业实践无法与技能竞赛准确衔接

技能竞赛的初衷是为了“以赛促学、以赛验教”，是评价和指引实践教学的重要手段。但由于专业教学计划中没有针对技能竞赛的规划，往往使得专业实践课程与技能竞赛在时间上无法顺利对接。比如，全国职业院校互联网+国际贸易综合技能竞赛（属一类竞赛）在每年上半年举行，对于国贸专业大一学生，专业课程的学习才刚起步，还没具备完备的知识体系参加竞赛，大三学生又面临毕业顶岗实习而无暇参加竞赛的问题，而最适合的大二学生有部分专业课程还正在学习的过程中，因此，只能通过第二课堂让参赛学生通过集训的方式快速掌握竞赛技能，然而这样导致学生为了竞赛而竞赛，仅掌握了竞赛知识点，而缺少应有的更全面的知识体系。

1.3 技能竞赛重成绩轻创新且覆盖学生面窄

国贸专业的技能竞赛存在重成绩轻创新的问题，作为一个独立存在的环节，目前它与课程实训、顶岗实践、毕业论文等都相对脱离，实际上是一个单独的教学模块。而且，由于技能竞赛的比赛性质，其涉及的学生面较窄，虽然学校层面有安排校内技能竞赛，但由于上述提到与专业实践课程的时间衔接问题，往往只能通过随机选拔的方式选出少数几名学生参加集中竞赛培训，无法完全起到以技能竞赛带动全面实践教学提升的效果。

1.4 行业企业接纳学生的实践岗位不足

学生实践能力的提升除了通过校内课程的实训，最重要的一条途径是通过企业进行实践和实习，但由于外贸工作本身的性质原因，能够切实为学生提供实习、实践岗位的企业较少，而且由于外贸企业本身规模的限制，能够接纳学生数量很少，导致校外实践对学生覆盖面小，效果不佳。

2 依托技能竞赛对国贸专业实践教学改革的探索

2.1 将技能竞赛融入课程体系，深化实践教学体系改革

为切实推动实践教学体系改革，要将技能竞赛纳入日常教学工作中，与专业教学有机融合，与实训内容紧密结合，创新实践教学方法，形成学生参加竞赛活动的长效机制，保障学生大面积受益。将竞赛培训中的常规知识点，以实训项目形式融入实践课程中，使实践教学内容与竞赛知识点相融合，形成一个结构合理、逻辑分明的实践教学体系。

2.2 完善课程与教学内容，提升实践环节的内在联系

实践环节需注重内容的紧密联系，要使专业实践环节环环相扣、自成体系，需要在各方面统筹规划。首先，实践软硬件设备的采购需要系统筹划，并按照软硬件现有条件选择性地配合课程进行使用。其次，明确实践环节的总分模块关系，让学生理解各模块在任务流程及工作流程中所处的位置，分项模块注重基础知识的传授，综合模块侧重能力提升的训练，形成从整体到细节再到整体的实践实训思路。比如，全国POCIB外贸从业能力大赛采用相关软件对外贸流程进行仿真模拟设计，其赛制的专业性、灵活性及趣味性都能够极大提高学生的学习积极性，可以以此种形式作为专业综合实践的一种尝试。

2.3 构建满足行业企业用人需求的实践教学新模式

目前，国贸专业高级别的综合性技能竞赛主要是互联网+国际贸易综合技能大赛，该竞赛内容根据企业需求、专业教学标准设计了外贸工作流程，汇聚了高校与外贸企业联合开发的素材与资源，仿真程度之高，能够让学生快速了解整个外贸工作流程以及各工作岗位的职责。但由于是省级、国家级竞赛，存在竞赛内容知识点不够全面、覆盖学生面不广的情况，因此可以以此竞赛内容与形式作为切入点，将其转化成常态化的校内技能竞赛或将软件应用到专业实践教学过程中；且通过对本地外贸企业行业的调研，获取更多的一线资料运用于实践，从而构建满足社会用人需求的实践教学新模式。

3 赛教融合的保障机制

3.1 完善专业实践教学体系

梳理课程内容和各实训环节，将技能竞赛纳入课程体系，形成科学合理、逻辑性强的竞赛层级式实践教学体系，以实现竞赛的常态化，避免与正常教学秩序的冲突。

3.2 构建主动式实践教学模式

构建“以赛促学、赛教融合”的主动式实践教学模式，根据国贸专业课程内容及实践环节的内在逻辑关系，设计不同层次、不同项目的校内专业竞赛或课程竞赛活动，为学生搭建学习和展示平台，实现实践教学形式多样化，在教师指导下充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，激发学生的学习潜能和积极性。

3.3 提高人才就业竞争力

通过融入技能竞赛的实践教学改革，提高学生职业岗位能力的同时，提升和锻炼创新能力、实践能力、团队协作能力以及持之以恒的职业精神，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在比赛和实践过程中，探索未知、解决问题、夯实基础，实现人才与用人单位的有效衔接。

3.4 提升师资队伍建设

实践教学的师资力量是影响实践教学质量的关键所在，培育复合双师型专业教师，组织教师下企业锻炼。进一步通过校外实训基地、校企合作基地引进企业兼职教师，鼓励一线骨干及企业人员进行实践课程讲座与专题培训，形成一支稳定的专业实践指导教师队伍。

3.5 加大实践教学项目的经费投入

要切实完善赛教融合的专业实践教学，学校还需加大经费支持，用于联合企业行业自主开发或直接引入成熟的专业实践教学软件，用于建立校企合作实践项目的投入等，以此资金保障为学生日常竞赛活动及实践所用。

参考文献