应用型本科高校学生创新创业能力培养研究

曹伊

摘 要：自2015年3月李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的发展方向以来，推动创新创业教育工作已经成为实现我国经济腾飞的有效途径。由于高校学生是创新创业实践的生力军，高校对于学生创新创业能力的培养至关重要。只有发挥应用型本科高校在创新创业教育方面的主导作用，全面提升高校学生实践能力，推动学生提升创新意识、自主解决问题能力及团队协作能力，才能实现国家经济建设发展的长远目标。

关键词：应用型本科高校；创新创业能力；培养对策

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）11-0189-02

创新创业能力包含两方面内容：第一，创新能力，是指通过对原有基本理论和基础知识的掌握、理解、运用的过程中，完成对原有知识与理论的创新，能够形成创新成果，包括创新的思维意识、行为实践、人格品质等。第二，创业能力，是指在创新活动的基础上，形成自己的独特想法与行动，并能够通过自己的想法与行动解决别人无法完成的问题，并因此可以获得相应的价值与回报[1]。

一、应用型本科高校创新创业能力培养现状

国务院在《国务院办公厅关于深化高等院校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）文件中指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”我国高校特别是应用型本科高校已经越来越重视学生创新创业能力的培养，通过学生参与科研活动、申报大学生创新创业计划训练项目、进驻孵化基地、推动科研成果转化、成立创新创业专门机构、组织各级各类创新创业竞赛等多种方式探索创新创业能力培养的新模式，高校借助互联网平台为学生创新创业提供助力，推动学生专业水平与实践能力的提升，开发学生的内在潜能，最终实现创新型人才培养的目标。

二、应用型本科高校创新创业能力培养存在的问题

（一）缺乏系统培养计划

首先，从意识观念角度分析，部分应用型高校对于学生的创新创业能力培养尚未形成正确的意识观念，虽然高校的重視程度不断增加，但是由于主观及客观原因，推动力度不够，培养效果也不够好。部分高校认为创新创业教育仅限于举办一些竞赛或者实践活动，并未将其当作一项系统工程来对待。还有部分高校认为并非所有学生毕业后都将会自主创业，而忽视对学生创新创业能力进行系统训练。其次，从培养模式角度分析，大部分应用型本科高校已经在教学环节中融入了创新创业教育相关内容，但是由于缺乏系统设计，显得十分分散与杂乱。学校在人才培养方案中虽然加入了创新创业类课程，但是不具备系统性，无法体现对学生能力培养的渐进性，学分认定也没有形成量化标准。还有部分高校将社团活动、社会实践活动作为创新创业教育的组成部分，但是由于缺乏科学的管理方式和考核规则，使创新创业教育流于形式，学生学习效果不够显著。

（二）实践训练模式僵化

目前，国内大部分高校仍然沿袭“理论教学+实践教学”的传统模式，由教师在课堂中进行专业理论知识的讲解，再指导学生到相关实验室进行实践操作，此种教学方法已经无法满足互联网背景下新时代学生专业能力和综合素质的培养要求，学生仅限于被动的了解专业知识，无法发挥自身的学习主动性更没有机会将实践教学内容与自身未来的职业发展目标有机结合。同时，由于受师资水平和实践教学环境的影响，学校为学生设计创新创业项目时，往往根据本校具备的实际条件为依据，不能将项目与企业对学生的实际需要相结合，缺乏思维训练、全流程任务设计等项目，导致学生不能切身体会所学知识如何在未来的工作岗位中应用，在技能综合训练、时间管理、团队协同合作、项目自主设计等方面无法满足企业的用人需求。

（三）综合素质有待提升

对于高校学生而言，大学教育不应该是单纯的“理论知识+实践技能”的教育，而应该是系统化的综合素质教育，特别是在互联网时代，学生获取知识在渠道、宽度、深度等方面已经出现巨大变革，学校的教学模式也必须随之改变。新时代的大学生应该具备扎实的理论知识与专业技能、熟练的信息收集与整理能力、严谨的数理推算能力、流畅的语言表达能力和跨文化交际能力、融洽的团队协同作战能力及健康的身体素质和心理素质。而这些方面的能力也自然是创新创业教育的指导方向，但是目前应用型高校在学生综合素质的培养方面还有诸多缺陷，致使学生的潜质不能得到全面开发，影响学生的培养质量。

三、应用型本科高校创新创业能力培养对策

（一）设计立体化人才培养模式

1.完善创新创业教育理念

树立科学先进的培养理念要求学校必须以深化高等院校创新创业教育为核心，以提升学生培养质量为目标，面向全体学生因材施教，结合专业发展特色与培养要求，强化学生的实践操作能力，推动学生综合素质的提升，最终提升学生的社会竞争力。教师要从学生自身实际出发，以学生为核心为学生提供适应社会必备的理论知识和实践技能，将学生的创新创业教育融入日常教学环节中，不仅要结合模块对学生进行能力培养，同时也要将其视同为学生教育过程的必备内容，将创新创业教育常态化。同时通过鼓励学生参与教师的科研项目、参加专业标志性竞赛、阶段性社会实践活动、推动科研成果转化等方面的引领与指导，推动学生形成创新创业实践成果。

2.实现人才培养方案的全新设计

创新创业教育能否实现最终的培养目标，人才培养方案的系统设计至关重要。高校要结合学生的实际情况，进行创新创业教育的课程设计。首先，进行通识教育课程结构设计，在人才培养方案中设计针对创新创业教育的必修课程。必修课程重点培养学生对于创新创业形成基本认知，讲授创新创业教育的基础知识、帮助学生了解结合自身专业特色应具备的基本知识和基本技能，便于学生形成基本认识，有利于开展未来的针对性学习。其次，设计满足学生个性需求的选修课程。选修课程要针对学生的实际情况，对于希望提升自身科研能力、竞赛水平、创业能力的学生，开发类似课程超市的多样化课程选择，方便学生根据实际需求进行针对性学习。

（二）构建特色化实践教学环境

1.学生为项目设计主体

首先，在学生入学后的新生入学教育阶段，即通过讲座、座谈会、班会等形式，为学生介绍创新创业教育的内涵、学校在人才培养方案中的课程设计、创业创业学分的修读规则等等，便于学生入学就能够根据自己的兴趣爱好和对未来的职业规划进行学习安排。其次，通过班导师、辅导员、专业教师的多角度全方位的合作引导，结合学生的专业学习过程，配套开展创新创业教育相关的第二课堂、社团活动、科研项目、学科竞赛等活动。教师要密切关注学生的需求，特别是根据学生的个性特点进行引导。对于擅长学术研究的学生，可以引导他们参加教师的科研项目和大学生创新创业训练项目，指导他们进行项目研究并撰写学术论文；对于擅长实践操作的学生，可以推荐他们参加学科竞赛、社团活动等，让学生能够在实践中将专业能力与岗位技能有效对接；对于有创业意向的学生，可以组织他们参加企业家论坛、指导他们申请大学生创业孵化基地项目等活动，鼓励他们到校企合作基地进行顶岗实习。

2.教学环境平台化发展

首先，设立创新创业教育学生档案，作为学生本科阶段创新创业教育能力发展的管理依据，将学生在校期间创新创业教育的课程修读、参与活动、实践环节等方面的学习成果均做好认真记录，便于学校了解学生本科阶段创新创业活动的进展情况。其次，将与创新创业教育相关的第二课堂活动、相关学术讲座、企业家论坛活动、学科竞赛通知、校企合作单位实践活动等信息在平台上发布，便于学生针对性了解创新创业教育的配套活动安排，并根据自身的专业特点及兴趣爱好進行活动选择，引导学生形成关注并搜集信息的习惯。最后，将教师的科研项目、校企合作单位的实习招聘安排在平台中进行权威发布，便于学生利用平台与教师和校企合作单位直接对接，方便教师直接利用平台根据自身的研究项目选择合适的学生，也方便企业能够根据岗位需求提前选择合适的学生优先录用。由于平台的信息是经过学校严格把关才进行发布的，会大大降低学生自己盲目寻找实习机会而受骗的可能性。

（三）多角度提升学生综合素质

1.营造良好校园文化氛围

第一，要开展与创新创业教育相关的、丰富多彩的校园文化活动，并出台专项的规章制度和支持政策。通过组织专题演讲、创新创业成功案例分享等方式，让学生了解创新创业教育的实质，以激发学生的创新创业愿望。学校要设立创新创业教育专项基金，作为学生进行项目研究、参加学科竞赛、创业启动等活动的专项经费。第二，要借助图书馆的信息平台优势，为学生开办专题图书推荐区域、文献信息检索指导课程、网络资源整合技巧经验介绍等专项活动，让学生能够借助传统媒介与新媒体实现资源的优化整合利用。第三，要利用学校在地方的影响力，为学生聘请兄弟高校专家学者、行业专家作为客座教授，以讲座、实践课等模式引导学生深入了解行业发展的前沿趋势，开拓学生视野，为学生提供广阔的发展平台。

2.培养个性化创新思维

大学生由于受教育程度较高、接受信息速度较快，具备兴趣广泛、思维活跃、记忆能力强、自信心强等多种代表性和性格特色。如果能在本科阶段利用大学生在创新思维方面的优势进行针对性引导，必将获得丰硕成果。首先，学校要在学生参与创新创业活动的过程中，利用学科理论与创新思维解决在学科领域的实际问题，锻炼学生的观察能力、想象能力、表达能力、协作能力，从而实现创新能力的提升。其次，实现学生的人文素养教育。应用型本科高校通过设计合理的人文素养教育环节，将人文素质教育贯穿于大学教育的全过程，通过培养学生的人文精神和人文素质，将优秀的文化成果通过知识传授和环境熏陶，使之内化成为学生做人的基本素质和基本态度，提升学生的人格并最终形成学生的内在品质。经过大学四年的系统培养，让学生能够学会在逆境中面对挫折，具备适应外部环境的能力，保持乐观的精神状态。

参考文献：

[1]孙国蕊.大学生创新创业能力培养体系构建策略研究[J].读书文摘，2016（14）：43-44.

[2]刘红.“大众创业，万众创新”背景下提高大学生实践能力创新培养模式的探索[J].河北企业，2016（1）：69-71.

[3]吴俊华，时君友，沈德君.创新训练项目与大学生创新能力的培养[J].北华大学学报：社会科学版，2016（6）：149-152.

[4]张敏，鞠春华.大学生创新能力培养的研究[J].教育探索，2013（9）：105-106.