程式语对外语学习的作用及启示

梁妮娜

摘 要： 程式语即程式化语言，是一种语言习得过程中非常普遍却又经常被忽略的语言现象， 是对语言中现成结构的总称。程式语与外语学习有密不可分的关系，文章从程式语的表述、定义和分类等方面入手，关于程式语对外语学习的作用和启示作以讨论和尝试性探究，将对外语学习者在外语学习上给予一定的帮助。

关键词：程式语 外语学习 语块 作用 启示

一、引言

现如今，随着经济全球化进程的加快，语言的交流显得必不可少。由此，外语学习也变得尤其重要，相应地，如何学好外语就成为了一个备受人们关注的话题。从20世纪70年代起，语言学家开始转向对语言的程式性的关注。随着对程式语研究的不断深入，发现程式语对外语学习起到了重要的作用。

（一）程式语的表述

程式化是所有语言的共性，不仅可把它视作语言的一个限定性特征，也有必要作为语言描述的一个基本单位。Becker（1975）和Bolinger（1976）最早提出程式化语言，指出它是英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定，模式化了的块状结构。他们认为语言中有大量的现成框架， 因此，人们使用语言时无需自己全部按规则再生成。

程式语的表述有很多种，根据Wray（2002）的研究，有50多个术语，如多词单位、搭配、预制模块、词块、非分析语、非分析性整句、自动话语等等，各术语的定义不尽相同。Pawley和Wray都觉得用程式语作为这一类语言现象的统称更适合，同时认为程式语既包括多词单位还包括实现言语行为功能的单词，所以程式语既可以是单词序列也可以是词素序列。

（二）程式语的定义

程式语通常被认为是以整体形式被学习者存储起来，在使用时直接提取。纵观语言学家对程式语做的大量研究，可以看出他们对其定义和研究侧重点都不尽相同。Krashen和Scarcella（1978）在研究中对常规用语和形式语做了区分， 认为前者可以以记忆块的形式整体记忆；后者具有可分析性， 其中存在空槽在运用时予以填补。Pawley和Syder（1983） 认为程式化语言是语法形式和词汇意义完全或几乎固定的句子长度的单位。Ellis（1985；1994）认为它像问候语一样的字词，具有固定性或可预测性，很容易被外语学习者记住并使用。2000年出版的《朗文语言教学及应用语言学辞典》和《现代语言学词典》对程式化语言的释义较具权威性：前者认为程式化语言是指“有若干词素或单词组成作为一个独立的项目来学习和使用的语言片段”， 后者认为程式化语言是“某些语法的理论和描写的研究用来指缺乏正常句法和形态特点的话段”。

（三）程式语的分类

为了便于从外语学习的角度对程式语进行研究，程式语被分为：非分析语块、可部分分析语块和可分析语块。非分析语块是指一些以语块的形式被整体储存和提取的话语。可部分分析语块是一些词汇内容和语序大部分固定，只有少部分可根据能产规则进行组合的语块。这类语块中的可替换部分为空槽，可以扩展、变化。可分析语块是指一些含有词汇束，基本结构框架固定，但部分词汇内容未限定的语块。这类语块较灵活，有较大的扩展空间。

二、程式语对外语学习的作用

通过对程式语的表述、定义，尤其是对程式语的分类的了解，我们很容易发现掌握程式语，对外语学习具有很大作用，尤其体现在用外语进行口语交流、写作等方面。

（一）程式语中非分析语块对外语学习的作用

针对于非分析语块，一般是采取整体的形式被记忆的，它们具有不可分析的特点，因此，这种类型的可分析语是不可以通过常规的词语组合规则理解它的意义。这些语块无误差，不显示习得的系统顺序（Dulay， Burt & Krashen， 1982）。例如詞组“kick the basket”，我们不可以通过简单的单词语意叠加，来获取该词组的意思。但程式语中的一些非分析语块由于出现的频率比较高，或者是短小、容易存储，外语学习者易于记住。研究者发现这些话语通常包括问候语、特别场合用语、格言等。然而，也发现程式语中的这种非分析语块中出现频率不高、长度比较长难以记忆的那些语块，对于外语学习者来说是难点。原因也正是它们不易被理解、被存储在大脑中。

如果外语学习者想攻破难点，可以增加此种程式语的频率，或者场景再现去感受这种非分析语块所经常出现的语境。如若外语学习者掌握了程式语中的非分析语块，当外语学习者置身于某一特定情境时，外语学习者可以不假思索地从大脑存储器中获得合适的程式语用于交流。这样就无需说话人在特定场合临时组织词句，可以缓解说话人的紧张情绪。另外，这种程式语不会有语法等错误，如若说话人掌握地相当熟练，还会被其他的听者认为说话人的外语学习相当成功。而这又会给外语学习者带来不同程度上的满足感，这种满足感将给外语学习者带来学习外语的强大动力，如此良性循环，外语学习者的外语学习会非常成功。

（二）程式语中可部分分析语块对外语学习的作用

针对于可部分分析语块，通俗的说，也就是指语块当中一些内容是固定不变的，但少部分是可以被替换的，例如“Would you like to”、“I′d like to”，这些语块和非分析语块一样超出学习者的语言能力， 没有体现出习得顺序。有些研究者认为， 这类语块中的固定成分是以词的形式被学习者使用的。而对于这些空槽， Lyons（1968）称它们为构思图式。根据Lyons 的观点是可以通过构思图式在空槽中填写大量的合乎语法的内容。也就可以说，我们可以对程式语中可部分分析的语块进行部分创造。

由此可见，掌握了可部分分析的语块，就像已经有了一幅图画的基本轮廓，只要我们填充颜色来表达意图就可以了。笔者认为，其实就是有了一个语言的基本框架，而具体内容不固定，需要语言使用者自己来填。因此，可以看出程式语中的可部分分析语块也将对外语学习有很大的帮助。只要外语学习者掌握了这种程式语，就无需完全自己组织词句，还可对这种程式语进行自己的编辑，以表达自己的谈话内容，让语句更贴近情景和自己想表达的意思，可体现出语言一定的灵活性。

（三）程式語中可分析语块对外语学习的作用

针对于可分析语块，是指一些含有词汇束，基本结构框架固定，但部分词汇内容未限定的语块。显然，这类语块有很大的扩展空间。比较其他两种语块，可知可分析语块在语言习得过程中对学习者的语言发展贡献最大， 更具有创造性。

通过分析可以看出，如果掌握了程式语中的可分析语块，与另外两种程式语相比，对外语学习来说，使用语言时将更加灵活，也会更加体现出外语学习者自己的语言风格、语言特点。Viviana Cortes（2006）研究了一种特殊的程式化语言序列类别——词束教学法在写作中的应用，证实了学生对词束的意识和兴趣有所提高， 却未能发现这一教学法与学生写作成绩具有显著相关性。在我国，许多教学实践中的应用研究表明无论是在口语交际还是在书面表达中， 程式化语言都被大量运用。刁琳琳（2004）利用定性和定量研究方法证明了学生运用词块能力和语言能力有显著的相关性，发现中国学习者语块能力总体不容乐观。黄强（2002）， 濮建忠（2003）研究证明了词汇搭配，证明搭配能力与语言能力显著相关。叶云屏（2002）按照用词、语言和句型结构对英语专业二年级49名学生作文中的错误做了统计分析，结果表明学生在语法和用字上有很大问题。研究建议写作教学要注重词、句两个环节，以提高表达的准确性。

三、程式语对外语学习者的启示

本文通过对程式语的研究与分析，它给外语学习者以下启示。一，在语言交际中，外语学习者习惯性地重复使用自己或他人用过的语言，也就是事先存储在头脑中的语言框架结构；二，程式化语言容易被牢记，因为它们具有固定性或半固定性，出现在某些具体语境中可以被预想到；三，程式化语言往往是很大的词汇构成，有时候甚至是句子，比单独记单词容易；四，程式语内部的结构和意义联系也可以帮助记忆和回忆，即使是一些内部结构有所变化的框架型结构，其中的变化也是有限的；五，程序语可以很大程度上帮助外语学习者在特定的场合表达出不会自己组织的语句，从而达到交际意图，因此，它是实现交际策略的一种方式。

四、结语

程式语研究已取得很多成果，但由于它是一种十分复杂的语言现象，所以对程式语的研究仍不够系统和完善，主要在于两方面：不同的学者对自己的研究通常贴的标签不一样，且标签与标签间会重复；关于程式语的表述、定义和分类尚存争议。但是，近几年来国内外程式语的研究对外语学习来说已具有重大现实意义，外语学习者应该充分利用程式语来帮助自己提高语言能力和交际能力。

参考文献

[1] Dulay，H.M.Burt and S.Krashen.Language Two[M].Oxford：Oxford University Press，1982.

[2] Lyons，J.Introduction to Theoretical Linguistics[M].London： Cambridge University Press，1968.

[3] Pawley，A.& F.Syder.Two Puzzles for Linguistic Theory：Native Like Selection and Native Like Fluency[A]//In J. Richards & R.Schmidt（eds.）.Language and Communication [C]. London：Logman，1983：191-226.

[4] Wray，A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge：CUP，2002.