浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力

刘秀杰

摘要：中国的地理教学有待加强，主要是是基于我国的高中生在创新有力方面有待于加强。本文主要是讨论如何在地理教学中引导学生在探索的空间中加强他们的想象能力和空间定位能力，以及综合分析的能力。这些共同构成了学生的创新思维能力。

关键词：空间想象 创新思维 坐标 图形

本文从四个方面初步认证了怎样在高中地理教学中提高了学生的创新思维和分析问题解决问题的能力。先从空间想象力的维度谈起，再到综合分析治理动手解决具体问题的思路着手。从而从基本的教学理念跨越到具有现代教学理念的空间。

中国的地理教学从初中到高中，存在着一个重要的缺陷，就是学生的死记硬背能力超群，为了应付中考和高考用大量的时间去记老师们布置的习题，一旦考试过去，这些东西就被扔进记忆的深处或思维的垃圾里去了，不能成为学生的能力。即使走向社会，在地理学科学到的东西并不能成为他们增加能力求生手段。这是中国的学生整体上创新能力不足的一个证据。那么我们怎么样在地理教学中提高学生的创新能力呢？

一、充分利用媒介，逐步形成学生的空间想象力

首先创新能力在地理学科中一个重要的检验砝码就是空间想象力。许多人认为地理知识就是个死的东西，只要记住一些东西就行了。又不是其它学科，能够通过记忆将内容再现于头脑中，就是达到了学习的目的。这是一种普遍的错误认识。空间想象力是高中教学中一个重要的环节，它的我的复杂性综合性在一定程度上否定了地理学科的单一抽象性的设定。

有鉴于此，充分发挥各种媒介的作用就是一个可选择的手段。新媒体的利用，模型的制作，都是非常有效的方式方法。这样能将难以掌握的枯燥单调的地理知识变为有助于有趣的易于理解的东西。如岩石气候地貌等等地理知识，通过丰富多彩的媒体介入模型演示，让学生有了直观的认识，即加深了理解，又增加了学习的兴趣。这些对于高中生来说无疑扩展了他们的思想空间，解放了他们的思想。同时也能节省时间，重要的是培养了他们的想象空间的能力。

有条件的学校应该加强多媒体硬件的建设，尽可能的通过这种先进的手段来缩短教学时间，更大程度上提高学生的三维甚至四维空间想象力。试想一下，当我们将中国或世界的地理概貌用动画演示的方式直接呈现在学生面前，再加上声音的配合，这些是把枯燥的课堂变成了新闻场！

地理模型的制作或购买现成的。都是可取的。如地球仪、经纬仪、地貌景观、沙化模盘等等。课堂上将书本知识的讲解同演示结合，才能最大程度的提高教学效果。

二、加强空间认知定位能力的培养

常见的一个现象是许多人在日常工作生活中对自己周围的空间定位能力非常有限，包括我们自己，有时候对于周边的自然地理环境不是明了。特别是出于某种原因出国的人员，对于世界各国的地理风貌风土人情更是不甚了解。

那么在教学中贯穿区域地理的培养就是当务之急。特别是在目前地理考试中也相应的缺少区域地理方面的知识考察。但是不可否认的是区域地理图的考查确实是地理原理和地理规律的重要内容。只有充分知道某一区域的定位，通过对某区域点线面等经纬度的了解，才能清楚的知道自己所处的有关城市码头交通、公路铁路、河流高山大川、岛屿建筑等等在整个区域乃至整个国家世界中国的位置。让学生在头脑中形成立体的图像，从点到面，从面到点，纵横捭阖，从而建立起地理知识的网络。

在学习过程中分阶段有意培养学生空间定位能力，加强训练，比如指向地图的某一点，叫学生明确指出它的走向，同其它点的联系距离。这样时间久了，学生自然在头脑中就形成了基于空间定位的想象力，一个立体的全方位图就在头脑中绘制出来。这些东西对于一个走向社会朝向世界的任何一个人，都是具有不可估量的价值的。

三、学生的创新能力培养的范围也包括空间综合分析能力

我们的地理学教学不是传授单一的地理知识，他是培养学生多层次分析能力的知识领域。全面的综合的分析能力是地理学者必须具备的一个综合素质。地理学科拒绝书呆子！教学中培养学生的综合分析全方位思考力的方法就是融会贯通举一反三。地球上各个国家的地理位置条件都是有很大的不同。反映在地理现象中也是光怪陆离。比如不同地區的水热光气温等等的不同，导致不同的区域的地理变化。这里要教导学生综合分析，不能孤立的单一的看问题。多年前日本发生的大海啸，通过地理学习大家都知道是日本处于太平洋板块区域，这个板块由于火山运动多发，导致日本地震多发。但是除此原因还可以启发学生分析多方面的综合原因。再一个就是四川九寨沟不久前发生的地震，可以作为实践课加以利用。让学生综合分析地震的原因。通常大家都会集中于当地的地理结构气候等原因的分析。但是我们可以扩大开放学生的思路，从更加广泛的角度看问题。如除了以上的原因，还有没有其它的原因？其它的人为的因素，如超常的建筑改变了当地的地理结构，气候特征等。学生可以说的不充分，不正确，但是只要能引导学生养成分析的综合性，认证的严密性就是我们教学的胜利。

四、培养学生运用地理知识解决问题的能力

任何学科的学习，如果单纯为了考试，那就形成的不了学习的动力。高中阶段可以试验培养学生分析问题解决问题能力。这是符合传道授业解惑的传统学习理论的。高中生虽然时间紧，但是在学习地理的过程中可以帮助学生建立这种意识。就是运用课堂上获得的知识，解决现实中存在着的问题。可以提出自己的看法和建议。比如说对当地某区域的建设单位提出建设建议，根据地理方位、水源交通、市场资源、科技发明和人文气象的影响等，写出建议书。目前在城市的发展改造拆迁中确实也存在着大量的问题。虽然政府也在努力的作出努力来实现自己的既定方针目标，但是同时也不可避免的会出现各种各样的问题。这时如果我们给学生提供思路，加以鼓励，学生定能激发大量的热情。如可以让学生观察当地的拆迁建设过程，从中找出自己认为的问题，然后加以分析形成自己的观点。将各种要素整合在一起，达到知识迁移形成能力，亦即创新思维的能力！

（作者单位：内蒙古额尔古纳市第一中学）