简析多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

齐春花

摘要：伴随信息技术的快速发展，为多媒体技术在教育领域中应用提供了前提条件，这也在一定程度上推动着我国教育的发展创新进程。就小学数学学科而言，在多媒体教学技术的辅助下，小学生能够深入的理解较为抽象的数学知识内容，可吸引小学生注意力和提高学习能力。但是，有部分教师在应用多媒体技术时存在误区，不利于教学活动的开展。因此，本文主要分析小学数学教学中多媒体技术的应用误区，并提出有效应用的几点建议。

关键词：多媒体教学技术 小学数学 应用

对于小学生而言，数学学科知识内容相对较为抽象，不易被理解，如果长时间不能有效把握各个知识点，那么势必会降低学习成绩，甚至失去数学学习兴趣。多媒体教学技术作为辅助教学的重要手段，近年来逐渐应用于小学数学教学实践中，发挥诸多教学优势，使数学教学效果有明显提高。然而，要充分发挥多媒体教学技术的应用成效，教师必须合理运用该技术，所以作者主要就其在数学教学中的有效应用问题进行讨论。

一、小学数学多媒体教学的优势

小学数学教学中，教师应用多媒体教学技术具有诸多优势。首先，多媒体教学模式是一种新型教学模式，改技术集声音、图片、视频等于一体，可充分吸引学生的眼球，进而激发其学习兴趣。传统教学中，教师以满堂灌的方式授课，学生处于被动听讲地位，难以对抽象数学知识加以深刻理解和认识。但基于多媒体，学生则拥有循序渐进内化知识的过程。其次，多媒体教学技术的应用，可以有效缓解数学课堂教学的紧张氛围，使小学生在轻松愉悦的环境中快乐学习。最后，学生在多媒体教学技术的辅助下，可逐渐提升抽象思维意识，进而对教学知识内容有更为深刻的理解和认识。

二、小学数学教学中多媒体技术的应用误区

要实现小学数学教学活动的深入开展，必须有效应用多媒体教学技术，但许多数学教师在运用过程中存在着误区，不利于数学课堂教学的有序进行。首先，教师未能充分发挥多媒体教学技术的功能。在教学中，教师往往以自主操作多媒体、学生观看大屏幕的方式呈现，这与传统“黑板粉笔”教学相差无几。其次，有的数学教师运用多媒体过于频繁，几乎全部教学环节都在多媒体中体现，有违教学的本意。再次，利用多媒体教学技术时，有的教师在制作多媒体课件中，过于注重形式化设计，导致多媒体课件内容过于花哨，分散学生的注意力，而大多数学生会产生眼花缭乱之感，更无从谈及投入学习。最后，小学数学教师在利用多媒体时，仍然缺少与学生之间的互动，导致传统课堂中教师为中心的局面并未扭转。由此可见，运用多媒体教学技术中，如若存在误区，则不能达到预期教学效果。

三、小学数学教学中多媒体技术的有效应用

（一）解决抽象教学知识内容

就数学学科而言，其知识内容较为抽象，不易被学生所掌握。所以，教师应积极利用多媒体技术而解决抽象的教学知识内容，以帮助学生更好理解数学知识。例如，在学习立体图形时，学生存在思维障碍。“将棱长3厘米的正方体表面涂上颜色，并切割成体积为1立方厘米的正方体，可切多少块？每块中各有几面有颜色？”在这样的问题中，如果仅凭借思考，学生难以回答。所以，教师可利用多媒体教学技术，运用大屏幕为学生演示经“切割”、“旋转”等操作之后的正方体变化情况。如此，问题的答案便一目了然。立体几何图形教学部分，是学生理解重难点，也使学生存在许多思维误区，只有通过有效的教学手段，才能引导学生逐渐走出思维误区，正确理解和认识该部分知识内容。同时，多媒体教学技术也可运用于佐证学生对数学某一知识点的错误认识方面。由此可见，多媒体教学技术在小学数学教学中的运用，能够帮助学生解决抽象的知识问题。

（二）合理制作及运用多媒体课件

在小学数学教学中，要有效运用多媒体教学技术，教师必须合理制作多媒体可见，并加以有效运用，这样才能最大限度的发挥多媒体教学优势。首先，从多媒体课件的制作方面看，一是课件内容应具有丰富性，追求声音、色彩、文字于一体，所以在课件中适当的增加图片、微视频、flash动画、文字等，以充分调动小学生的多种感官神经，对提高学习效率有利；二是课件内容不应太花哨，因而以简约风格为主，可减少对小学生注意力的分散影响；三是课件制作力求精炼，教师结合数学教材内容而挑拣最为主要的内容选入多媒体课件中，避免因课件信息量大而引起的不必要的麻烦。其次，从多媒体课件的运用看，教师应注意把握频率，不建议将多媒体贯穿于课堂教学的各个环节中而忽略言语教学，规避“为多媒体而多媒体”的不良问题。同时，教师在运用多媒体时，应考虑学生参与互动的问题，以发挥学生在课堂教学中的主观能动性，打破传统课堂教学思想的束缚。

（三）创建网络第二课堂

众所周知，课堂教学时间是有限的，在有限的时间内，学生不可能将教学知识内容完全内化，且教师也不会对班级学生的知识掌握程度有确切的了解。所以，利用多媒体教学技术而创建网络第二课堂是尤为重要的。首先，基于多媒体技术，教师制定有效的帮扶计划，一方面可将学生分成小组，发挥多媒体技术的交互辅导功能，实现师生间、生生间的有效沟通；另一方面，教师可对学生成绩较差的学生进行一对一的针对性辅导。如此，教师既能快速了解学生的数学学习情况，又能及时调整教学任务和做出有效的教学安排，有利于提高数学教学成效。另外，教师创建网络第二课堂后，可充分挖掘多媒体中有价值的学习素材，为学生提供自主练习的机会。

四、结语

随着信息技术和小学教育的发展，将数学学科教学与多媒体技术相融合，是我国教育的未来发展趋势。经实践证明，在教学中应用多媒体教学技术，可增强教学效果和提高学生的学习能力。就小学数学学科而言，教师应有效运用多媒体技术，建议教师从以下方面出发：一是将多媒体用于解决抽象教学知识中；二是利用多媒体突破重难点；三是创建网络第二课堂，为学生提供针对性的课后指导。

参考文献：

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（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗好腰苏木学校）