试析小学语文阅读教学的文本细读策略

梁川

摘要：对于小学阶段来讲，语文学科应当构成其中的核心与关键。阅读教学本身涉及到多层次的内涵，而与之相应的文本阅读方式也表现为多样性。近些年以来，新课改正在致力于全面推进，与阅读教学密切相关的各类阅读策略有必要实现与之相适应的转型。文本细读运用于现阶段的阅读教学，有助于提升小学生自身拥有的阅讀能力，全面激发同学们具备的语文学科潜能。

关键词：小学语文 阅读教学 文本细读策略

文本细读的阅读策略，指的是针对给定的文本予以全方位的详细阅读，在此前提下筛选其中涉及到的关键点。因此可以得知，语文阅读不能缺少文本细读的方式，师生对此应当予以更多关注。通过运用文本细读的阅读模式，应当能够提升同学们具备的综合性阅读能力，同时也增强了整个阅读流程的针对性。与此同时，细读训练应当渗透在关键性的阅读文本中，确保小学生对此予以透彻的体会与理解。

一、阅读教学涉及到的弊病与缺陷

首先，很多小学生在面对特定类型的阅读文本时，经常表现为盲目性。从文本阅读的视角来看，小学生倾向于随意性的文本阅读，因而并没有将自身现有的注意力集中于特定的文本上面。受到上述状况的影响，语文阅读整体上呈现了盲目性与随意性。实质上，很多小学生自身并非发自内心喜爱阅读，而是倾向于借此打发时间或者盲目跟随教师。

其次，教师并没有给同学们留下阅读探究的余地，而是一概予以详细解读。为了让同学们透彻体会特定的文本内涵，教师通常都会倾向于详细加以解读，而不给同学们留下任何的探究空间。小学生整体上具备有限的理解力与感受力，因此很难接受相对深奥的文本解读。在灌输阅读内容的状态下，小学生将会因此而丧失自主思考，无法突显自身具备的课堂主体位置。

第三，现阶段的文本阅读涉及到过多的延伸性以及扩展性内容。文本阅读不能缺少阅读延伸以及阅读扩展，然而必须符合最根本的限度。如果超越了特定限度，那么整个阅读流程就会表现得乏味并且枯燥，小学生对此觉得很难予以透彻理解。因此可见，如果要全面推行文本细读的具体阅读策略，则必须将其限制于特定的扩展范围内，而不能盲目或者随便予以扩展，以免干扰到同学们正常应有的阅读思路。

二、文本细读的具体策略

与粗略式的文本阅读相比，文本细读方式具备更高层次的可行性。这主要是由于，运用文本细读有助于深化小学生针对特定阅读篇目的深层次理解，进而形成了透彻性的阅读体会。详细而言，文本细读应当包含如下的策略：

（一）激发深层次的阅读思考

小学生本身处在特殊年龄段，在面对多样化的新事物时，通常都表现为强烈好奇。因此可见，文本细读的关键应当落实于激发深度的阅读思考，在培育浓厚兴趣的前提下再去引发深层次的思索。在现阶段的阅读课堂上，教师应当把小学生视作整个课堂的主体，对于同学们具备的自主探究热情予以全面激发。与此同时，文本细读还应当涉及到较多的阅读流程与阅读环节，其中包含了多样化的阅读内容。对于特定类型的阅读文本予以深层次思考，此项举措有助于锻炼阅读思维，针对文本的主旨也能予以透彻把握。

（二）创建趣味性的氛围

从根本上看，阅读课堂不能欠缺趣味性的整体氛围。目前的状态下，很多小学生之所以表现为畏难的心态，根源应当在于丧失了应有的阅读兴趣。因此可以得知，文本细读运用的关键性策略就在于创建趣味氛围。在阅读课的进程中，教师有必要运用多样化的途径与手段来激发兴趣，为同学们播放与文本有关的视频或者短片。通过运用上述手段，小学生将会感受到趣味性更加浓厚的课堂氛围，进而迅速融入特定的阅读意境中。经过全文的细读之后，师生还可以共同探求与之有关的趣味性片段等。

（三）培育优良的日常习惯

小学生应当拥有优良的阅读习惯，对此有必要加以全面的塑造。具体在细读文本时，教师不要把文本的全部内容都灌输给同学们，而是应当为其留出特定的探究余地。经过开展全方位的自主探究，小学生将会深刻体悟出文本蕴含的内容，然后再去细读其中涉及到的重点语段。

与单纯灌输的模式相比，建立于自主探究之上的新型阅读模式更加有助于培育优良习惯。此外，文本细读课堂也应当摆脱同学们对于教师的长期依赖，确保激发小学生自身具备的自主阅读意识。经过长期性的阅读锻炼，小学生将会拥有自主探究以及自主阅读的优良日常习惯，激发自身的阅读学习潜能。

三、结语

通过分析可知，文本细读涉及到较多的阅读关键点，小学生针对上述的关键点都要予以详细理解。针对不同类型的阅读文本而言，与之有关的阅读策略以及阅读模式都应当体现差异性。截至目前，文本细读的语文阅读策略已受到了较多师生的关注，然而从整体来看并没有真正实现完善。未来在实践中，师生还需要密切配合，共同探求适合运用于现阶段语文阅读的可行策略，提升语文阅读的综合水准。

参考文献：

[1]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017，（05）.

[2]曹睿鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].北方文学（下旬），2016，（10）.

[3]陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014，（04）.

（作者单位：重庆大学附属小学）