读写有机结合——彰显小学低年级绘本教学的有效策略

2018-03-26蔡燕华

求知导刊 2017年32期

蔡燕华

摘要：绘本作为有效激发低年级学生阅读兴趣的优秀范本，可以提高低年级学生的阅读深度，值得语文教师将其引入课堂的教育中。在进行绘本教学的实际过程中，教师应该对绘本的选材、阅读以及教学的有效策略进行合理的分析，指导学生进行有目的性的阅读，强化低年级学生的阅读水平。

关键词：小学低年级；绘本；教学；有效策略；分析

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

绘本被教育界称为“人生的第一本教科书”，比较适合低年级的小学生进行阅读，开拓其阅读视野。目前，大多数低年级的语文教师都将绘本阅读引入实际的教学中，以激发小学生的阅读兴趣，同时也可以强化语文阅读课堂的教学质量。本文主要在读写有机结合的教育背景之下，对如何彰显小学低年级绘本教学的有效策略进行细致的分析。

一、有效的选材教学策略分析

低年级的小学生大多数具有好奇的心理，喜欢一些较为独特的东西。教师在为学生选择绘本的时候，应该尽量选择一些色彩鲜艳、富有美感的绘本，且绘本的内容尽量满足情节生动的要求，这样能够激发低年级小学生的阅读兴趣，进而激发小学生的想象力。此外，绘本一般多以图片为主，文字内容较少，有些甚至没有文字，为了提高低年级学生的识字水平，教师在选材的时候，应该尽量选择带有文字的绘本，尤其是对二年级的学生而言。绘本的内容具有一定的逻辑性，且故事情节较为生动，可以激发学生的阅读兴趣，相较而言，绘本中文字量的安排也较为合理，比较适合低年级学生进行阅读。

二、有效的阅读教学策略分析

在目前绘本的教学工作中，教师为了方便教学，一般都会引入多媒体设备。多媒体设备可以强化绘本教学的生动性以及形象性等优势，比较容易吸引低年级学生的注意力。然而，学生会被多媒体信息所影响，限制自身对绘本内容的想象力，学生无法在教学活动中获得相应的阅读知识。因此，教师要在绘本的教学中，积极地提倡纸质阅读。学生阅读纸质绘本，可以按照自身的阅读习惯进行阅读，挑选自己感兴趣的内容进行阅读，有利于激发学生的阅读兴趣。由于绘本的价格较高，教师可以采取轮流阅读的方式或者复印的方式，让每一个学生都可以阅读到绘本上的内容，如教师可以将学生划分为几个小组，每个小组给固定数量的绘本，各个小组之间可以进行轮流阅读，拓宽学生的阅读视野。

三、有效的教学策略分析

1.以阅读的教学方式为主

绘本引入语文课堂的方式与其他课本引入课堂的方式是有所区别的。绘本主要是以阅读为主，常见的阅读课堂花样较多，通常会让学生进行模仿表演、唱歌、竞赛等，容易失去绘本阅读的真正意义，比较缺乏“语文性”。阅读的方式有多种，如略读、跳读以及精读等。绘本的阅读方式可以根据绘本的不同而选择不同的阅读方式。举个例子来说，教师教学绘本《克里克塔》的时候，可以采取多种阅读方式。如跳读，先不让学生阅读介绍主人公儿子单位那一篇内容，直接引导学生去阅读老太太收到奇怪的包裹那一章节。或者是比较读，教师可以出示“摇尾巴、拿东西、看书”这三页，让学生进行比较，得出克里克塔与一般的蛇是有所区别的。在这样以阅读为主的课堂中，学生可以获得阅读的快乐，有利于学生敏捷性思维的养成。

2.发挥绘本的隐性价值

绘本除了具有显性价值，还具有隐性价值。比如说，绘本的封面、扉页以及图片的色彩等都属于绘本的隐性价值，其中绘本的图画属于绘本隐性价值最重要的组成部分。绘本的图画可以与文字进行紧密的联系，图片与图片之间也可以很好地呈现出故事之间的联系性，有助于培养学生的想象力以及思维逻辑性。因此，教师在进行绘本教学的时候，可以积极挖掘绘本的隐性价值，强化学生的阅读理解水平。

综上所述，绘本教学在低年级语文阅读课堂中发挥着重要的作用，不但可以激发学生的阅读兴趣以及拓宽学生的阅读视野，还可以有效地提升课堂的教学质量，从根本上提升小学生的阅读水平，进而提升小学生语文素养的水平。