高效开展高中语文早读课的策略研究

张志恒�┆�

【内容摘要】高中阶段针对语文的学习，教学要求不再仅仅局限于要求课本上的知识内容，更多的是鼓励学生对于阅读内容上的延伸，培养学生们广泛阅读的爱好，加深他们对于知识的积累。为此，早读课成了学生巩固课堂知识以及进行课外拓展的主阵地。基本上每个学校都设立了早读课，然而大多学校的早读课上出现了一系列对于早读目标模糊、时效性差等问题。本文通过分析当前学校早读课出现的一些问题，提出一些能够提升语文早读课高效展开的有效策略。

【关键词】高中语文早读课策略

高中生在语文学习上的时间比较紧迫，压力也比较大。反观早读课的时间就会较为充裕，也为学生提供了自主安排学习的时间。一日之计在于晨，早晨空气清新，适宜朗读背诵，怎样利用好早读课的时间进行高效的学习，是作为老师以及学生要不断进行探索的。本文通过分析当前学校早读课出现的一些问题，提出一些能够提升语文早读课高效展开的有效策略。

一、高中早读课现状分析

1.教师监管不到位

学生早读的内容也对早读的效果起到至关重要的作用。老师对于早读学习内容这方面缺少监管，对于阅读目标以及朗读任务，老师没有去制定更加明确的目标以及系统的计划。久而久之，学生的精神状态就会变得懒散，自己去做自己喜欢的事情，没有系统性的进行学习。甚至有的学生就会利用早读课的时间补觉，这些都是对于学习无益的事情，学习的时光就被浪费，慢慢学生就会对语文的学习失去兴趣。

2.早读形式单一

很多学校早读的形式是课代表进行领读，其他学生跟读，或者自己去背诵老师课前安排好要背诵的内容。这样早读仅仅局限于“读老师让读的”“背诵老师让背的”，这样的学习就会出现形式上的单一枯燥，学生多数针对文章内容都会缺乏感情朗读，老师对于如何提升早读效率没有进行进一步的思考。

3.教学中心的转移

在高中学习阶段，部分教师以及学生对于早读课不够重视，而是将更多的注意力转移到阅读以及写作方面，更加追求思维上的训练。由于这一误区，早读课成了可有可无的一种教学形式。有的学生为了应付老师，有时候表面上大声朗读，实际上确是有力无心。

二、开展高效早读课的研究策略

1.早读课目标定位要明确

早读课上教师仅仅是督促学生将布置的背诵内容进行熟记，学生的早读形式早已经变成了为了完成背而读的课，每天面对重复没有新意的内容容易出现抵触心理。因此对于每一次的早读课都应该制定更加明确的学习目标，将目标具体化，并进行硬性规定，实现全员参与。在每次早读课之前，相应的课代表就将早读必修完成的任务写在黑板上来进行提醒，或者以文件打印的形式进行张贴。

2.早读课要善于创新变革

高中语文的学习要开拓學习的视野，学习的任务不仅仅局限于课本上的知识，因此作为语文老师要针对整个高中三年的语文学习体系，以教科书上的课文内容为主导，精心编制能够涵盖语文课程标准要求的背诵篇目，以及课外的阅读作品的早读教材。

或者在语文早读课上，实现多样化学习的形式，不能够一味地进行读，也要掺杂着听、写等形式的学习。在读上，以往的形式是领读或自读，现阶段我们可以选择让学生们进行分角色有感情的进行课文朗读。在此老师也可以提前进行示范朗读，让学生揣摩其中的感情。为了避免只读产生的疲累感，可以让学生在早读之余，将自己喜欢的内容或者事先准备的优美语句进行摘写。为了丰富课堂学习形式，老师可以准备名家的朗读作品进行播放，让学生在声音之中感受文章的意境，体验文字之美。

3.做好信息的反馈

要提升早读的学习效率，就要将检查落到实处。老师可以制定一套适当可行的早读评价机制，对于早读进行调控和改进，促进每一名同学的学习热情，提升学习效率。在具体实施的过程中，可以采用多种形式来进行，比如老师亲自抽查，或者是组长进行组内的检查。围绕早读目标，制定定向的检查学案，做到有任务必有检查的教学目标。

4.以思考为导向，掌握正确的方法指导

在记忆的黄金时间，掌握正确的朗读技巧能够帮助学生在学习上取得事半功倍的效果。高中早读课上要善于培养学生思维的广度和深度，教师学会去多问几个为什么。对于重难点句子是否已经搞懂、对于文中反复出现的词句，作者是怎样进行表述的等等问题，让学生在读中进行思考，以读促思，强化记忆，培养认真学习的习惯。

结语

随着教育改革的不断深入，高中语文的教育在高中教学中的重要性日渐凸显。高效利用早读进行学习，有利于学生对于知识的延伸拓展，让学生在进行课本内容学习的同时能够接触到更多更加优秀的文学作品，体味更加优美的文言警句。构建高效的语文早读课内容的建设已经刻不容缓。在此我们广大教师都应该在提升语文早读学习效率上进行积极的探索，在不断地实践中继续前行，使得早读课成为语文教学的主要内容，从更大程度上推动高中语文的教学效率。

【参考文献】

[1]李碧绿.提高高中语文早读课效率的实践与思考[J].快乐阅读，2015（12）.

[2]安静.谈提高高中语文早读效率的实践与探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（31）：145.

[3]丘国芝.关于高三语文高效早读模式建构的策略探索[J].读与写：上，下旬，2016，13（6）.

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四十一中学）