渗透心理健康教育推动学生品德发展

尚兵

[摘 要] 心理健康教育能够深化学生的道德认知，帮助学生形成良好心理状态，推动学生品德素质的综合发展。教师必须要注重心理健康教育的有效渗透，采用恰当的方法来强化心理健康指导，为学生健康心理的形成提供坚实的平台。

[关键词] 小学；思想品德；心理健康；教育

小学思想品德课程是基础教育阶段启蒙学生养成良好思想道德品质和情操的重要途径，同时也可以帮助学生进一步完善心理状态，提升心理健康水平，让学生能够拥有一个健康的心态。因此，教师要革新自身的教育观念，从根本上意识到渗透心理健康教育的重要性，并结合学生的学情和小学思想品德课程的优势特征来采取心理健康教育的策略，进一步推动整个课堂教学成效的提高。

1.运用明理法渗透心理健康教育

道德以及心理认知是学生健康心理形成的前提和基础所在。因此，要想在思想品德课程中有效的渗透心理健康教育，还需要首先从培养学生的心理认知着手。明理法就是采用的这一教学原理，强调从强化学生道德和心理的认知层面着手，使得学生能够运用正确的态度以及评价观念对待生活当中的各种现象，使得学生能够分辨是非以及美丑，并且树立正确的荣辱观念，在此基础之上来强化学生的心理品质，顺利地达成心理健康教育以及引导的目标，为思想品德课堂注入生机与活力。小学生正处在人生起步的基础时期，教师在运用明理法时，必须要结合学生的年龄和身心发展特征进行，运用学生喜闻乐见的形式和直观形象的引导还让学生明白道理，塑造良好心理品质。例如，为了让学生理解诚信的必要性，让学生形成完善心理品格，教师可以选择为学生播放曾子杀猪的录像带，运用形象直观的视频为学生讲述一个有关于诚信的故事。下来，教师在指导学生就诚信话题展开讨论与分析，最终使得学生对有关于诚信的道理有了深刻认知，并且也会真正意识到不讲诚信，对个人乃至于整个社会都会带来不良影响，这样促进学生道德认知形成了，而同时又对学生进行了心理健康教育。

2.运用陶冶法渗透心理健康教育

和谐平等环境在学生心理品质塑造的过程中发挥着推动作用，只有当学生置身在一个和谐环境中展开学习，才能够让学生自然而然的受到熏陶和感染，使得学生能够自觉的对自身的心理品质进行建设，达到良好的心理健康教育的渗透效果，也让课堂成效得到根本保证。陶冶法借助的是为学生创设良好的教育氛围来潜移默化当中陶冶学生情操，让学生受到心理健康指导的一种策略。陶冶小学生的情操，必须要从陶冶学生心灵着手，也就是要将重点放在强化学生心理健康教育方面，让学生可以在正确的心理引导之下形成强大的内心，活跃课堂氛围，引导学生形成积极的情感态度以及心理品格。开朗的性情以及积極的情感是每一位学生必须要具备的心理品质，教师在教育引导中可以灵活的运用多种教学方法。如教师可以首先为学生播放小品，小品内容是某位同学常常因为芝麻小事而愤怒生气，接下来再引导学生进行共同的讨论：经常生气究竟好不好呢？原因是什么？教师在整个讨论氛围当中为学生营造和谐轻松的氛围，最终使得学生会积极主动的参与课堂讨论和师生互动，进而深刻认识到生气是不良的心理品质，每一个人都需要学会控制情绪，塑造健康的心理。通过恰当的运用陶冶法可以让整个班集体以及学生个体充满着浓厚的积极氛围，培养学生积极的心理品格。

3.运用感染法渗透心理健康教育

人与人之间有着密切的关联，而彼此之间的情感也都在互相感染和影响的发展进程中。感染法实际上是教师在借助自身健康心理和情感对学生进行感染，同时还要善于对小学思想品德教材展开深入的挖掘，引导学生展开和谐的师生交往，在彼此情感互动当中来提高心理健康教育的效果。教师的思品教学不能够将学生限定在固定的教学内容上单纯的注重知识的灌输，甚至是不为学生留存任何发表看法和见解的机会，否则学生在被动学习当中不会形成对事物的良好认知，同时会严重制约学生的心理发展，形成一种被动的学习状态，这不仅不是小学思想品德课程教学的初衷，也与小学阶段的教育目标相背。对此，教师要突破灌输教学模式，强化学生的引导，善于运用感染法来促进学生心理健康水平的提高。如教师可以在课堂上为学生播放有关于奥运会上体育健儿奋力拼搏赢取金牌，并注目着五星红旗飘扬在体育运动场上的视频资料，同时配上歌唱祖国作者音乐，让学生受到情感的感染与熏陶，进一步深化对五星红旗的认知，通过巧妙的借助感染法来提高学生的心理品质。

心理健康教育对于学生思想道德素质的发展有着重要影响。恰当地渗透心理健康教育，保障课堂教学效果，还需要教师能够优化自身的教育教学艺术，做到品德和心理健康教育的整合，在学生的健康心理塑造方面作出更大贡献。

参考文献：

[1]陈光全.《品德与生活》《品德与社会》的基本特点与教学策略[J].中国教育学刊，2004（05）.

[2]刘萍.初探《品德与社会》教学中的心理健康教育[J].小学时代（教师），2010（03）.