当老师，也要学会换角度看问题

曹华

[摘 要] 不少教师并不害怕工作的繁琐忙碌，只是畏惧改不完是作业、调皮捣蛋的学生，特别是来自方方面面的如影随形的压力等。其实面对这些，如果老师们不钻进思维的死胡同，积极地换个角度思考问题，寻求到更合理的解决之法，相信您每日都很阳光，每日都充满着希望和激情。

[关键词] 教育教学；心态；思维角度

进入3月份，新的学期又開学了！老师们又重新投入了日复一日的教学工作中，紧张、忙碌，然而面对大量的改不完的作业，想想班上还有那几个让人不省心的调皮捣蛋的学生……一些老师会多少表现出对假期的“不舍”和对开学的“恐惧”。

塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。天气热得受不了，身边只有不会讲英语的墨西哥人和印第安人，没有人可谈天。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。然而她父亲的回信只有两行：两个人从牢中的铁窗望出去。一个看到泥土，一个却看到了星星。塞尔玛一再读这封信，她懂了，于是她决定要在沙漠中找到星星。塞尔马开始和当地人交朋友，她观看沙漠日落，还寻找海螺壳……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、流连忘返的美景。

面对即将开始的教育教学生活，如果我们老师也能像故事中的主人翁一样，换个角度看过去，主动改变自己，会是怎么样呢？

老师遭遇每日没完没了的让人心烦的作业批改任务。说是学生多也好，说是上级管理得紧也罢。大概没有多少老师去反思自己本身的原因，事实上不管是出于应考，还是担忧学生对知识点的掌握，习惯于题海战术，大量反复地让学生重复练习，才是作业多的根源。这些味如嚼蜡的重复多遍，不仅增加了老师的工作量，学生也烦，对待作业的认真程度不够，使得作业的正确率降低。假如老师改变观念，作业强调精细化，对待作业不要拿个试题集就布置，最好预先认真做些负责任的筛选，留下那些难度适宜，贴合当天教学实际的作业，要坚决摒弃用大量的题目来“围剿”知识点的做法，强调布置题目的针对性。如果工作再做得细致一些，能做到因不同学生的学情而分类布置，甚至因具体的人而下达，熟练掌握了的学生不布置，有缺项的学生精准少布置，这样“磨刀不误砍柴工”，不是既达成了教学效果，又解放了自己吗？

班上难免总有那么几个调皮孩子，有时让人头疼不已，这些孩子只不过有个性抑或是自控力差些而已。对这些特别的孩子，老师如能注意精准管理，巧妙管理。譬如，设身处地地为孩子着想，与其亲近。孩子聪颖，也特别的调皮，有幼稚、天真抑或反叛的思维，有时还会给你来点“想不到”。可是，孩子们有时在特定条件下“顽皮”心理的爆发，是由于心理的不成熟，所选择的方法常常不当。这时，如果老师能换位思考恰当地处置，孩子一定会在感恩中成为你的“忠实信徒”。我在学生时代，曾根据乡言的谐音给老师取绰号，在一次“肆无忌惮”的公然喊叫时不巧被他听到，那种尴尬和恐惧真是无以言表。可老师不但没有怪罪，反而是笑着当着大家的面机智化解了。正因为他的宽容爱护，使我特别真诚地感谢他的理解，从此后他的话成了我的“圣旨”，我是言听计从，到现在我都常常思念他。然而如果老师对调皮孩子总是喜欢孤立他、批评他、指责他，长期如此，孩子不与老师作对才是怪事呢！注意发现调皮孩子的亮点，蹲下身来，以朋友的姿态与他相处，对他们的优点巧妙加以利用，兴许他还会成为老师管理最得力的臂膀。

按说现在老师的地位是提高了，但来自社会的、学生家庭的“高要求”，学校的、上级管理部门的“高目标”，大的法规、小的条文的“多种制约”……想着就让不少老师有那种喘不过气来的感觉。虽然“不想当元帅的士兵不是好士兵”，追求更高、更强才是积极的人生观，教师作为学生的楷模，更应该视之为第一生命。但是“真理多走一步就是谬误”，对这些如影随形的压力，我们若是还钻进完美的死胡同，怎能不感到窒息，不感到惧怕？尼采说“别在平野上停留，也别去爬得太高。打从半高处观看，世界显得更完美。”如果用尼采的“求半”之心对待，以“半”为尺度，以“半”为底线来追求适度，那岂不是很智慧？老师这样做了，定能发现那一份独特的美以及难得的轻松与惬意。

教育工作是特殊的，教师是特殊的工作者。同一所学校，老师的知识水平应该说没有明显的差异，却往往会造成教育效果的很大差异。一般，积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。老师们，心态决定一切，换个角度看过去，迎接你的必定是柳暗花明。