积极心理学理念下用电子书包促进生物教学

杨耀锋

一、电子书包在课堂教学中的优势

电子书包在课堂教学中展现出很大的优势，它包含的教学内容丰富，形式灵活生动，既可以改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，又能增加课堂教学的生动性和趣味性，调动学生学习的积极性。面向全体学生的技术平台提供了即时、动态的学习行为数据反馈，教师能够及时把握真实学情，准确把握学生的学习行为，及时调整教学策略。电子书包在课堂教学中主要有三大优势：

1.教学手段更加先进

电子书包包含丰富的教学内容和灵活生动的教学形式，有助于提高学习兴趣和教学效果，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师可以通过视频、音频、动画、图片等多种形式的配合展现，将问题情境直观生动地呈现给学生，让学生在形象生动的问题情境中，积极探究，大胆质疑，这在很大程度上提高了教学效率和学生学习的主动性、积极性。

2.支持多元化评价方式

电子书包支持学生学习过程和效果的多元化评价，实现了评价内容和评价方法的多元化。教师不再局限于面对面的点评和辅导，通过电子书包中各种互动手段和技术，实现更为便捷、充分的师生对话，根据学生的实际情况及时调整教学侧重点，发挥过程性评价的指导作用；学生也可以进行自我评价，利用网络与同学进行在线讨论，根据自身情况收集所需的各种学习资料。

3.提供即时互动的数据反馈

由于电子书包的交互平台能够提供学生即时动态的学习行为数据反馈，学生的练习结果能够迅速显示出来，教师能够较为便利地了解每位学生对知识的掌握程度。因此，教师能够把握真实学情，及时调整教学策略。教师通过电脑记录能够掌握每个学生的具体学习情况，进而进行个别化教学，实现因材施教。

二、电子书包在生物教学中应用

生物学是研究生命现象和生命规律的自然科学，它是九年义务教育初中阶段的一门必修课。在初中阶段，学生主要学习生物的一些基本知识和认识一些生命现象。那么，如何在积极心理学理念下，利用电子书包开展生物教学呢？我认为，应该做好以下三点：

1.课前精心设计教学环节

每一节课都有一定的教学内容和教学任务，那么如何来完成这些教学任务呢？这就要求我们在课前依据初中生物教学大纲，熟读教材，精心设计教学中的每一个环节，让学生通过学习这节课做到学到知识、学会知识、会用知识。在教学设计的过程中，要制订明确的三维学习目标，培养学生的知识、能力和情感。对于教学内容中的重点、难点，要采取适当的教学方法进行突破。同时，我们要运用积极心学理念，充分利用电子书包丰富的资源库，把本节课的教学资源进行精心的修改和整合，让它能更好地结合到课堂教学中来。我们还可以设计一些课前预习内容，利用电子书包的推送功能，及时推送给学生，让学生自己完成。例如，在学习《我们周围的生物》一课时，我就设计了三个問题：“①列举常见的五种生物；②说出它们为什么是生物；③我们周围的生物可以分为哪些。”通过学生对这些问题的自主解答，我就了解了学生对生物的认识，从而为新课的学习做好了知识储备。

2.课堂上教学活动的开展

课堂是学生学习知识的主阵地，我们该如何应用电子书包来引导学生学习新课呢？我认为在课堂教学中要做好以下几步：

首先，利用精巧的情境导入来激发学生的学习兴趣。例如，在学习《血液和输血》一课时，我先让学生看了一段交通事故的视频，然后提问：“如果你是一名医生，当你遇到这种情况时，你会怎么做呢？”学生通过对视频的分析和思考，很容易进入了血液的相关知识学习中来。

其次，在新课的学习过程中，可以采取不同的教学方法。比如，对于一些简单易懂的知识，我们可以先让学生自学，再进行总结归纳，逐步培养学生的自学能力。例如，在学习《生物的多样性》这部分知识，我就设计了这样几个问题：“①什么是生物的多样性，它包括哪些多样性？②生物的多样性有哪些价值，并举例说明。③生物多样性面临什么样的威胁？④生物的多样性的保护措施有哪些？”我将这些问题及时发送给学生，让学生自主解答。学生解答之后我再做补充和归纳。这样就能提高学生的自主学习的能力。而对于一些难懂不易理解的知识的学习，我们可利用电子书包中各种多媒体资源，进行边讲边学，采取层层递进的教学方法。例如，在学习《生物的基本特征》时，让学生先观看我制作的微课《生命的现象》，让学生试着总结生物的主要特征，总结完后再进行小组讨论，最后指定小组发言人。这个过程既有学生的独立学习，又有小组的合作学习。在学生发言时，我们要及时鼓励学生，增强学生的自信心，同时针对学生发言中的错误和不足，及时进行指正和补充，完善学生的知识框架。对于学生比较疑惑的知识点，我们可以采取小组讨论的方式，让学生在讨论过程中逐步掌握知识。例如，在学生《关注现代生物技术》时，我就将学生分成了两组，一组举例说明生物技术对人类发展有利的方面，另一组举例说明生物技术对人类有弊的方面。通过小组讨论，学生就能认识到了生物技术是一把“双刃剑”，从而在生活中积极发挥生物技术有利的方面，避免不利的方面。在学习过程中，我们始终要坚持以学生为主体，让每一位学生都参与到课堂的学习中来。

最后，要进行及时的当堂练习。当堂练习不在多，而在于能及时检测当堂知识。做练习时，我们利用电子书包的推送功能将设计好的练习及时发给学生，让学生课堂上及时完成，既可以让学生集体完成，也可以指定学生单个完成，对于学生的答案我们要有针对性地讲解。同时在学生做当堂练习时，我们要留给学生足够的时间来完成，并及时发现学生做题中的困难和问题。在课堂教学的整个过程中，我们要时时关注每一位学生，利用好电子书包的评价功能，鼓励每一位学生做最好的自己。

3.课后及时的检测巩固

课后检测是学生对所学习知识进一步的掌握，也是学生对所学知识的应用。在设计检测题时，我们要采用多种形式的练习题，让学生通过不同形式的练习来掌握新知识。例如，简单记忆的知识可以设计成填空题；容易混淆的知识可以设计成判断题；重要的知识点可以设计成识图简答题；需要拓展学生思维的设计成讨论题。同时，还应针对不同层次的学生设计不同程度的练习题，做到“分层教学、因材施教”。这些设计好的练习题及时通过推送功能发送到学生的电脑上，让学生课后在规定的时间内及时完成并传给教师，教师再利用设计好的批阅功能，掌握学生对知识的学习情况。对于学生练习中的难点和易错点，在下一节课上及时强调和讲解。同时，教师也能及时了解学困生的问题所在，对他们进行学法的指导和知识的辅导，从而提高其学习成绩。学习是一个不断积累的过程，我们要利用电子书包做好定期的复习巩固工作。

对于电子书包的应用，我们还处在最初的简单使用阶段，有许多的功能还没有熟练使用和掌握。在今后的教学中，我们会不断学习和交流，让这种新的教学手段在教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]吴晓超.电子书包在教学实践中的应用与挑战[J].中国教育技术装备，2013 （3）：79.

[2]崔丽娟，张高产.积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮[J].心理科学，2005（2）：402-405.