实施“三点一线”，提高小学语文教学实效性

余小卿

一、把握重点、难点，找准切点

1.看准教学重点、难点，激活情感体验

苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》的教学中，教学重点、难点是：①让学生明白和理解高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱，能深切地感受到高尔基儿子心灵的美好，更能感受到高尔基是一个好父亲。②与学生日常生活经验相联系，结合自己体验对“给予”的深刻内涵进行感受，得出“给予”过程中无可取代的快乐。语文的学习往往与生活实际息息相关，教师应当围绕教学重点、难点去巧妙地激发学生的内心情感，促使学生能够切实走进课文。因此《高尔基和他的儿子》一文的切入点应当是“爱”，激发学生“爱”，运用内心情感从而促使学生整体感知文章的真情感情。如教师可以问：“你们爱爸爸吗？”“那你们的爸爸肯定也同样爱你们，他们的爱表现在什么地方？”“这篇课文表现两个主人公之间怎样的情感关系？”“那么下面请同学们边听录音边划出表现父子情深的语句。”这样的切入不仅营造了温馨和谐的课堂气氛，而且很好地契合了教学的重点、难点。

2.着眼教学重点、难点，开发课程资源

苏教版小学语文五年级上册的《黄山奇松》一课中，其教学难点主要在于：①通过反复深情地朗读课文，使学生深刻地理解和感受到黄山之美和黄山之奇。②在课文中，运用了一些关键词语以及句子来描述了松树的奇，同时，通过对松树的细致描写来表现黄山的“奇”。因而，教师应大力倡导学生对课文进行反复的阅读和鉴赏，引导学生仔细分析相关词语、句子，以达到充分了解黄山松之奇，领悟作者表现黄山松之奇的写作手法。

网络信息时代已经到来，教师应当合理开发课程资源——动画、音乐、视频等，使得学生进入情境，引导学生读懂、读好，边看边想画面。学生学得轻松，而且体会课文中的美好的风景，从而有效地提高自身的语文素养。基于此，在进行《黄山奇松》一课的学习过程中，教师可以借助多媒体设备，播放与黄山风景相关的视频，与此同时，对黄山的奇松进行讲解，帮助学生对黄松的奇松有一个直观了解。同时，黄山的云海、温泉、怪石也展现在学生面前，加上奇松，生动地展示了何谓黄山“四绝”。“黄山无峰不石，无石不松，七十二峰上点缀着青松，仿佛有一神来之笔，勾勒了黄山五百里的生命色彩，黄山瞬时变得灵动起来。今天，老师带领学生们一起来欣赏黄山之首‘奇松，真正感受一下何谓‘黄山之美始于松。”教师以此视频切入，依次让学生速读找出描述三大名松——迎客松、陪客松、送客松的句子，让学生思考松“奇”在哪里。这样的切入，不仅可以让学生切实感受到意境优美的黄山和让人好奇的“奇松”，而且可以让学生很轻松地理解掌握教学重点、难点。

3.紧扣教学重点、难点，选准社会热点

苏教版小学语文五年级下册《水》的教学中，教学重难点是：①通过阅读课文，找出描述“水成了村子里最珍贵的东西”的具体的语段，并且引导个别或者全部学生诵读，在朗读中注重激发学生节约水资源的情感。②提出问题，激励学生积极自主思考：“文中运用了哪些写作方法？”“那么你觉得这样写法有什么好处吗？”

这篇文章不仅和学生的生活实际紧密关联，而且是当今社会的热点问题，教师可以通过在这篇课文学习之前，布置这样的作业：“①你们生活中用水的时候多吗？②你们生活的社区难免有停水的时候，这时你们是什么感受？③和爸爸妈妈一起通过网络了解中国西南地区干旱情况，说出自己的感受。”这样切入，紧扣教学重点、难点，而且和当下社会热点契合，有利于激发和培养学生节约用水的意识，也能促使学生切实地感受这篇文章的真正内涵。

二、做好“一线”

“一线”，就是完成教学任务的同时，有条理地讲解语文知识，使得学生能够饶有兴趣地学习语文知识，也能够顺畅地、轻松地理解课文中的深刻内涵，从而教师也能如期有效地完成教学任务，提高了语文教学的实效性。而其“线”最好是根据文章段落的顺序，在把握重点、难点的同时，找准切入点，使得语文教学生动易懂。

苏教版小学语文六年级下册的课文《明天，我们毕业》的主要教学重点以及难点在于：联系上下文，联系生活，从字里行间体会学生们对母校、对老师和同学的眷念之情。这篇文章的教学正是小学生即将离开母校，结束小学阶段的学习的时候。他们肯定饱含对母校的深深眷念之情，对老师深刻的感激之情，對同学依依不舍的离别之情。教师如果能够在抓住教学重点、难点的同时，有条理地切入，必将收到很好的教学效果。

一是谈话切入，在正式上课之前播放上一届学生的毕业视频，让同学们真实感受毕业情境。

“同学们，不久你们就要小学毕业了，这就意味着美丽的校园和朝夕相处的同学，都将成为过往的回忆，那么下面我们来观看一下上一届毕业生的毕业视频。”

“每一个人在即将小学毕业走上人生的另一个阶段都会感慨万千，丁雪飞老师也毫不例外，因此她饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天，我们就来学习这篇文章。”

二是激发学生的情感切入，让学生充分地表达对母校、对老师、对同学真实的内心感受。比如，在讲解该篇文章的第二段时，教师可以采用这样的切入方式，引起学生的情感共鸣。

“我们怀着什么样的心情走进校园？（对未来学习与生活的无限憧憬）“憧憬”是一种怎样的感情？”

“初入校园看到哪些景象？”

在括号里填上适当的词语。（）的蓝天下，（）的课堂上，（）的同学们，（）和老师在一起（）。

用“天真烂漫”练习说话。

对第二自然段进行集体朗读。

三是以生活实际切入，让同学们切实感受氛围。如在课文第3、4、5自然段的教学中，教师可以把同学们带到校园具体场景中进行教学，让同学们切身感受到，在色彩斑斓的学校生活之中，作者是如何表达自己的对于校园生活的热爱以及怀念的。生活情境的体验，使学生体会到，这样快乐的校园生活以及敬爱的教师需要我们一生铭记。

四是以课堂活动切入，开展一系列的毕业纪念活动。在活动过程中，鼓励学生大胆表达自己的情感，把与同学之间的深厚友情，以及对老师的感激与敬爱之情进行表现。在活动结束之后，可以组织学生对课文中的第6、7自然段描绘的场景进行大声朗读，在朗读过程中真切地体会文章情感，由此来构建活跃生动的课堂氛围，同时也有利于促进学生和老师之间的相互沟通，增进彼此之间的了解。

五是加强师生交流，以此切入，不仅契合教学重点，而且可以加深师生情感。在最后两个自然段的学习中，教师可以表达对学生的祝福：“同学们，六年的小学生活即将结束，当你们继续学习长大，成为社会的栋梁之才时，再回到母校，回忆你们童年时在这里的学习生活和珍贵的记忆，那时候，你们的母校一定会伸出热忱真诚的双手欢迎你们回来。所以现在我们来朗读最后一段，仔细体会下文中学生立志成才、回报老师的心愿以及对母校和老师的深深眷恋。”

参考文献：

[1]马 瑾.论提高小学语文综合性学习的实效性[J].中国校外教育，2017（2）：136，138.

[2]石月兰. 高职“小学语文教学法”之案例教学实效性研究与实践[J]. 岳阳职业技术学院学报，2014（5）.