专业认证背景下的“电气工程项目规划与管理”教学探讨★

易 龙 芳

(南通大学电气工程学院，江苏 南通 226019)

工程教育专业认证(简称专业认证)是当前国际通行的工程教育质量保障制度，可加强我国工程教育参与国际交流，实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认，受到了国内高校广泛的重视和参与；其核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业产出要求为导向的合格性评价。我校电气工程及其自动化专业于2016年接受并通过了专家组的评审。为了实现专业认证相关的教学目标，我校电气工程及其自动化专业于2015年开设了“电气工程项目规划与管理”课程，为毕业后从事电气工程项目管理工作的学生提供涉及项目规划与管理方面的基础知识。从这几年的教学效果来看，学生能够对项目管理的作用和决策方法、意义有比较明确的认识，达到了课程开设的目的。

1 教学目的

本课程面向电气工程及其自动化专业本科生高年级学生，教学目的主要有两方面:1)理解电气工程及其自动化专业相关工程活动中涉及的经济与管理因素。课程教学体现在电气工程项目前期策划、工程项目建议书、工程项目可行性研究、工程项目管理规划；项目开展过程中工程项目的进度控制、工程项目成本控制、工程项目质量控制等方面。2)要求学生能在以后的实际工作的多学科环境中应用工程管理原理与经济决策方法。体现在电气工程项目实施的进度控制、工程项目成本控制、工程项目质量控制等目标控制中及纠偏措施所采取的经济手段，同时能够将工程造价的知识用于工程管理与经济决策。

通过该课程的学习，学生应熟悉有关电气工程项目的规划，管理及实施的监控过程知识，熟悉项目建议书和可行性研究包含的内容，理解项目的质量、进度、成本等的目标控制；熟悉工程项目总投资以及工程造价费用的构成。

2 教学内容与安排

1)工程项目管理概论。主要是让学生了解实际工程项目中管理因素的重要性，主要包括工程项目管理的概念、工程项目管理的原则与模式。通过对云南鲁布革水电站工程项目案例，使学生了解电气工程项目规划与管理的重要性。

2)工程项目的组织管理。介绍工程项目管理与经济方面的基本知识，包括工程项目组织管理及工程项目的组织结构、工程项目对项目经理的要求。授课中结合长江三峡水电站工程项目案例的讲解，使同学了解工程项目组织管理的重要性，介绍当前项目组织结构以及工程项目的组织结构的几种形式，介绍工程师的职业道德教育的意义。

3)工程项目前期决策管理。介绍工程管理原理与经济决策能力的培养，包括工程项目前期策划的内容，工程项目建议书包括的内容及撰写要求，工程项目可行性研究包括的内容及撰写要求。通过巨人大厦的失败案例及奥运主会场鸟巢工程的成功案例，讲解工程项目前期策划的重要性。

4)工程项目目标控制。通过“三控制三管理一协调”的讲解，使学生理解工程项目进度控制、工程项目成本控制、工程项目质量控制的方法以及纠偏措施。贯彻质量、进度、成本作为企业的管理宗旨，三者相辅相成不可分割，该部分内容是电气工程项目策划与管理人员应具备的技术技能，使学生了解电气工程项目实施时必须考虑到的要素。

5)工程项目造价构成与计算。介绍工程造价的构成及其内容，包括工程建筑安装工程费用、设备及工器具购置费用、工程建设其他费用等。

3 教学方法与手段改革

3.1 SPOC教学平台，创新自主学习方式

由于该课程时数少，本专业借助于建工学院工程项目管理课程的SPOC网络课程平台自主学习，平台里有课堂实录、视频教学、PPT课件、教学方案、课后作业和测试等丰富的教学资源。每个修读的学生注册登录SPOC课程平台，课前需要在平台上自主学习课程理论知识，完成学习后的作业，课后老师布置的作业，需要按时提交到网络平台，供老师查阅。SPOC平台建立交流讨论区，学生在学习过程中，有问题可以在讨论区与老师、同学进行交流讨论。SPOC教学平台，满足学生随时随地学，扩展了学习时间和空间，符合当代大学生的网络学习，碎片化学习习惯，激发了学生的学习兴趣[1]。

3.2 项目案例化教学，提升学生解决实际问题能力

工程项目管理是一门实践性很强的学科，工程管理活动复杂多变，管理活动的决策者必须综合分析企业的自身条件和项目所涉及的客观条件，分析项目所有利益相关者，然后确定管理方式[2]。对于专业来讲，在学生已经自主学习理论知识的前提下，利用有限的课时来实现理论与实际的结合。恰当使用案例教学法，教师对实际案例进行分析与解剖，能帮助学生对问题进行深入的分析与讨论。同时教学所提供的案例均来自于实际的工程项目，资料信息量比较大，涉及知识面比较广泛，学生需要借助综合知识分析案例，这有利于帮助学生从多个角度分析问题，提升学生解决实际问题的能力。例如在讲解施工组织设计中的技术措施时，选择某高速公路的临时用电为例进行分析；将工程项目的基本资料和多家投标企业的用电技术措施分发给学生，让学生自己分析判断各家方案的优劣，讨论方案中存在的问题指出方案的不足。然后对学生的观点进行点评和纠正，要求学生自己编制一份该工程的用电技术措施。学生在课堂是分析案例，不仅检查了学生SPOC平台知识点的掌握情况，而且还锻炼了学生的胆量，建立学生自信。真实项目通过案例化教学，能够培养学生对具体的工程问题能够学以致用，分析问题和解决问题。

3.3 引入工程项目管理软件，提高教学效率

工程项目的全过程管理归纳为“项目组织”“三控三管一协调”，岗位的多样性，关系到工程项目管理的复杂性。项目案例化教学能有效地解决理论与实际相结合问题，但是介于目前项目大而复杂，牵一发而动全身，例如工程进度管理，某一关键工序发生改变，将导致整个工期的改变，相对于工程材料的供应、人员安排都发生变化，如果通过人力逐一调整和计算，费时费力，还可能因为一个失误导致全盘皆错。因此在我们教学中，我们引入了项目管理软件PKPM辅助教学，此时只要将变动的信息输入，软件会自动分析和调整我们的进度计划，学生只需要核实该计划的合理性，提高了教学效率，减少了繁琐的重复的学生计算[3]。项目管理软件不仅能够实现对项目的全方位动态控制和跟踪，模拟真实的项目管理环境还可以提高学生对项目管理的实践操作能力。

4 成绩考核与教学效果

4.1 灵活考核方式，注重平时考核

本课程侧重对学生的全面素质和综合能力考核，课程考核由平时成绩和最终考核成绩两部分组成。

平时成绩侧重于考察学生过程学习的掌握情况，为了充分调动学生平时学习的积极性，平时成绩权重占60%，主要体现在以下四个方面：1)SPOC课程的登录次数、停留时间、作业完成情况；2)案例教学的参与度和专家对学生的成果评价情况；3)学生工程项目管理软件熟悉程度和灵活应用能力；4)根据给定的一个电气工程领域工程案例，要求学生结合该工程，通过查找资料，写一篇关于该工程的可行性研究报告或项目建议书(二者选一)，以论文形式上交作为期中大作业。

最终考核侧重于管理理论方面的要求，采用闭卷形式，该部分成绩权重占40%。在专业教学过程中存在重技术、轻管理、经济意识淡薄的现象，闭卷形式可以迫使学生变被动为主动学习，同时为教师判断学生的学习效果提供真实的依据。

4.2 教学效果调查

“电气工程项目规划与管理”课程已经在我校的三届电气工程及其自动化专业开展了教学实践。为了了解学生对该门课程的学习效果和满意程度，笔者对180名学生进行无记名问卷统计，约30%的学生对教学方法和教学效果表示非常满意，60%以上的学生表示满意，而不满意和非常不满意的不到10%。结果表明该课程的教学安排与设计受到大部分学生的肯定和赞同，较好地实现了教学目的。在以后的教学环节中，我们还将继续完善教学设计，使教学内容和授课方法更好地适应工程教育专业认证的新要求。

5 结语

在工程教育专业认证的大前提下，必须以毕业要求和以学生产出为导向来进行教学设计和教学实践；分别回答“为什么学”“学什么”“怎么学”等几个重要问题。工程教育专业认证的通用标准对项目管理提出具体要求，即毕业生要能够理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，能在多学科环境中应用。有了具体要求，“学什么”“怎么学”的问题便有了指引和标准。借助于专业认证，更新教育教学理念，努力培养合格的应用型、复合型和技能型电气工程及其自动化专业人才。