探究初中语文阅读教学存在的问题及对策

叶家山

【摘 要】在初中开展的诸多课程里，语文是非常基础的学科，该科目的开设对于学生语文素养以及学习能力的提高具有积极意义。对于中学语文课程来说，阅读教学是非常必要的内容，但是纵观当下的阅读教学仍然还有很多缺陷需要我们予以足够的重视，本文主要对当前阅读课程上的不足进行阐述，并给出自己的看法，希望能够帮助相关工作者提高教学质量予以借鉴。

【关键词】初中语文；阅读教学；现状；策略

语文知识体现在我们生活中的各个角落，掌握语文知识对于学生以后的学习和成长都有积极的现实意义。在语文学习时，阅读能力也是评判学生人文素养的重要基础，通过不断提高学生的阅读能力，就能拓宽其视野，激发其思维，养成更好的写作能力，并且为培养其对于语文知识的兴趣奠定了基础。阅读教学是当下初中教育的基本内容，需要我们重视课堂上下存有的诸多缺陷，通过探索给出相应的改进策略。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）没有对教学进行合理的规划

在中学的语文教学中，很多教师没有事先对阅读教学内容进行规划，在教学中都是使用传统的教学方法，在课堂上为学生讲解一些阅读过程中的技巧，但是教师却没有选取合适的文章作为示例，学生学习到的知识也仅仅是“纸上谈兵”。这种传统教学虽然能够让学生记住技巧，但是由于没有细致的教学规划，仅仅是通过说教式的模式来开展阅读教学，就使得整个课堂没有章法。在实际授课时，老师需要联系学生学习状况来规划上课内容，并且观察学生在阅读课程上的表现情况来不断调整授课规划。

（二）忽略了学生的主体地位

新课标下的初中语文授课理念更加趋向于素质化，而不是传统的填鸭式教学。当前有一些老师在阅读课程上，只是唾沫横飞地在讲台讲知识点，但是却没有与学生进行互动，也没有重视同学之间接受知识能力的差异，这种阅读教学模式过于重视教师自身的主导性，学生在学习中更多的是被动地接收。教学应当是一个“教”和“学”的模式，如果整个过程只是单方面传授知识，那么整个教学效率将会是非常低下的，教师应该在课堂上循循善诱，多提出问题，做一个合格的引导者，学生主动参与课堂活动才能够提高自身语文素养。

（三）缺乏对学生阅读兴趣的培养

对于学生来说，兴趣才是促使其主动学习的因素，但是很多时候老师都没有针对学生阅读的兴趣进行培养，仅仅是通过单一的教学模式进行授课。很多老师认为，学生只有通过大量的训练才能够逐渐形成自身的正确阅读习惯，进而提升自己的阅读能力，但是这种枯燥的阅读模式会使得整个学习过程非常枯燥。对于学生来说，过多地进行枯燥的阅读不仅不会提升其阅读能力，反而会使其产生排斥的情感，教师往往注重机械式的阅读教学，却没有调动学生自身的思维，这样既使得课堂任务冗杂，也没有达到相应的教学效果。

二、提升初中语文阅读教学有效性策略

（一）有针对地进行教学

教师要能够根据学生的实际阅读情况来开展针对性的教学。对于不同的学生来说，其兴趣点都是不同的，并且阅读能力也存在很大的差别，因此教师在备课过程中就应该做出细致的规划，保证阅读教学内容能够被更多的同学所接受，而不应该超出其能力范围。对于初中阶段的学生来说，其行为以及习惯都具有很强的可塑性，因此教师要能够重视对学生阅读习惯的培养，首先应当以身作则，为学生树立良好的榜样。要为学生布置一些阅读任务，比如定期完成相关书目的阅读并且自己写总结交上来，对于阅读能力较差的学生来说，可以推荐简单的书目巩固其阅读技能。

（二）丰富阅读教学模式

在初中的阅读教学中，教师应当革新教学理念。传统的阅读教学模式较为单一，整个课堂的氛围也是非常单调的，教师可以采用多媒体来进行教学，比如通过音频将相关文章有感情地朗读出来，并且配上合适的视频，教师再对相应的阅读技巧进行讲解。学生在这种较为活跃的氛围中也更容易集中注意力，充分调动自身的感官来进行新知识的学习。教师要能够积极和学生进行沟通，做一个合格的引导者，突出学生在课堂上的地位，对于学生阅读能力的评判也不能仅仅依靠于分数，也应该重视学生的课堂、课下表现情况等，鼓励学生课下多花时间阅读，课上提问并且与教师交流，进而不断提升其阅读能力。

（三）培养学生阅读兴趣

老师需要重点对学生的阅读兴趣予以培养。很多时候学生的阅读能力无法提高，这与学生的阅读兴趣都有很大的关系，教师要改变死板的教学模式，活跃课堂教学氛围。在选择阅读材料时，也需要按照学生的心理特征选择他们喜欢的内容，这样才能够确保他们在心情愉悦的环境下进行阅读学习。在课堂上也可以开展一些别开生面的活动，比如让学生充分参与到课堂上自己讲故事，让学生彼此交流，让班级成为他们展现自己能力的大舞台，这样不仅可以培养其阅读兴趣，还能在帮助提升学生的自信，丰富阅读教学的开展形式。

三、结束语

初中语文阅读教学是一个长期的工作，因此学生语文素养的提高也绝非一朝一夕之功，老师需要革新授课理念，丰富阅读教学模式，针对当下在授课过程存有的缺陷予以重视，进而经过不断的实践来确定出更加适合阅读教学的新道路。教无定法，每个教师都应该结合学生学习的状况来开展阅读教学活动，在其中应当重视对学生兴趣的培养，为学生创造更加舒适的学习氛围，确保他们在学习过程中能够充分运用自己的思维，不断思考，这样才能够提升他们的理解能力。

参考文献：

[1]初中语文阅读教学中学生的主体性[J].陈红艳.赤子（中旬）.2014（03）

[2]基于核心素养重建的初中语文教学[J].赵雅琴.语文教学通讯·D刊（學术刊）.2017（12）

[3]初中语文散文教法初探[J].刘雪华.中国校外教育.2017（33）

[4]初中语文合作学习的探讨[J].刘成奇.学周刊.2018（03）