怎样指导学生课前预习

李灵

【摘 要】小学学习阶段，好习惯的养成是必不可少的，其中课前的预习更是良好的学习方法之一。预习的过程中方法也是至关重要的，一、读课文。二、查问求助。三、划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。四、圈画批注。五、预习思考。六、拓展检测。

【关键词】怎样指导；学生；课前预习

叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”小学学习阶段，好习惯的养成是必不可少的，其中课前的预习更是良好的学习方法之一。语文课前预习有利于培养自学能力，张扬学生个性，对表现自我等方面有其独到的作用，预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径。

预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、思考、质疑的求知过程。学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。所以说，预习是学好语文的一个极为重要的环节。然而，在实际教学活动中，虽然有很多语文教师注重学生课前预习习惯地培养，但不加以指导和管理，学生的课前预习往往流于形式，缺乏实效性和持续性，达不到真正地意义上的预习习惯地养成。《小学语文课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。”由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。

预习的过程中方法也是至关重要的，我们要让孩子们知晓这些方法，并把这样的方法落实到每篇课文之中。

一、读课文

预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅能训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，做到五不——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。古人说：“读书百遍，其義自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。

二、查问求助

预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。

三、划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出

在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。

四、圈画批注

俗话说：“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。

五、预习思考

俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者的和时代背景的。

六、拓展检测

学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行。要带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。练习题侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。

课前预习是学好语文的重要环节，做好了语文学习的预习，一定能提高语文课堂学习效率，而有效率的学习，对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有重要意义。从每篇课文的课前预习入手，把每个方法落到实处，相信我们的孩子会收到事半功倍的效果！