在小学科学教学中培养学生的探究能力

【摘 要】培养学生探究能力是现阶段小学科学教育的首要任务，而现如今的小学科学教学常常会出现学生旁观、教师主导的现象，导致课堂没有起到引导学生研究的作用。小学科学的新课标也明确指出让学生亲身参与到以研究为主的科学活动中，教师引导帮助学生完成，这也是小学科学教学的中心思想。本文将围绕如何培养学生探究能力进行阐述。

【关键词】小学科学；教学；培养；探究能力

一、当前小学科学教学中所存在的问题

现在小学科学的课堂已经不像从前的老套死板了，生动的教学和活跃的气氛深受学生们的喜爱。但是这样的科学教学也存在着一定的弊端，大多数学生在做实验的过程中虽然动手操作了，但并不了解实验的目的是什么，无法起到传输知识的效果。由于学生的性格本身存在差异，因此课堂发言时也只能照顾到一部分学生，有些学生心中的疑惑未能得以解答，也就没有实现科学教学的主要目的。

二、如何在科学教学中培养学生的探究能力

（一）激发兴趣

布鲁诺曾经说过：学习最好的刺激是对所学材料本身的兴趣，也就是我们常说的兴趣是最好的老师，因此在教學过程中激发学生的兴趣这点十分的重要。活泼好动、好奇心强是小学生这个年纪本身具有的天性，在科学教学中教师应根据这些特点设计活动项目。让学生自愿的参与到活动中，亲身体验到科学的趣味性，使学生的好奇心得以满足并对科学产生浓厚的兴趣。

1.运用媒体 如今是多媒体与互联网盛行的时代，多媒体的运用一改老套的教学方式，以多元化的视角来传递给学生更多知识，激发学生兴趣的同时也调节了课堂气氛。相同的课题可以通过幻灯片或是视频的形式来呈现，会给学生带来更加新鲜的体验，收获更多课本上没有的知识。

2.制造悬念 小学阶段的学生大多会有强烈的求知欲，这点也正是教师在教学过程中最希望学生产生的。教师在教学过程中设置一些悬念，激起学生的求知欲望，使学生对此知识点的产生好奇，继而在求知欲的推动下进行思考，激发学生兴趣的同时达到培养探究能力的目的。

（二）增设游戏

小学生还正是释放天性的年纪，游戏是最受这个年纪学生喜爱的活动。将一些具有教育意义的小游戏介绍给学生，学生在玩游戏的过程中发现科学知识。《变色花》课题就将科学知识融入小游戏中，像变魔术一样给学生介绍本知识点，将一朵白色的花瞬间变为红色的彩花，学生在惊讶的同时会好奇是如何会发生这样神奇的变化，这时你告诉学生原理和魔术中的科学知识，再让学生亲手去做，学生便能够将其知识记住。运用游戏的趣味性将知识串联在游戏之中，让学生爱上游戏爱上科学。

（三）设置问题

“学起于思，思源于疑”，疑是学生探究的重要前提。因此教师要善于设计问题，将问题抛给学生，让学生带着问题去听课，带着疑惑去探究，就会有产生意想不到的收获。教师要以学生为主旨，结合教材上的内容设计有价值的问题，引导学生找到答案。问题的设置可以与现实生活联系在一起，将科学与生活的距离缩小，让学生认识到科学在生活中的重要性，加深学生对科学的认知。问题的设置也需要具有一定的开放性，设置的问题如果只局限于固定的答案，将学生禁锢于一个框架当中，就会抑制学生创新能力的激发。教师应该鼓励学生进行多角度多方位的思考问题，加深学生对于知识的运用，更利于学生探究能力与创新能力的培养。

（四）开展活动

要想从根本上培养学生的探究能力，只依赖课堂上的四十分钟是远远不够的。学校应该定时举办一些科技小活动来鼓舞学生对学习科学的热情。

1.班级活动 利用课余时间在班级里给学生们播放科学相关的纪录片，给学生们介绍更多课本上没有的知识，让学生发现科学的神奇之处。教师也可以组织学生去到大自然，观察身边的花草树、鱼虫鸟兽，亲身体验大自然的美妙，引导学生在生活中观察自然现象，从而培养学生的研究能力。

2.校园活动 为激起学生对于科学的学习兴趣，校园定期开展具有教育意义的科技活动，例如定期举办科技比赛、组织学生观看科技电影、创设校园科技活动室等。教师要鼓励学生参加科技比赛，告诉学生比赛没有输赢更多的是参与，在比赛中培养动手能力和创新能力。观看科技电影时向同学提出问题并让学生在电影中找出答案，学生在发现科学乐趣的同时激发探究能力。科学教学不要只局限于教室，定期安排实践课，让学生们到科技活动室当中亲自动手实践，并安排实践小组，同学之间互帮互助、共同进步。

3.家庭活动 日常生活中的科学现象时常发生，学生家长的引导固然重要。家长可以利用周末时间带孩子去科技馆，给孩子打开科学世界的大门，在科技馆内让孩子亲身体验科学实践，让孩子发现科技的神奇。若想全面的了解科学知识，图书馆也是个不错的场所，家长利用课余时间带学生到图书馆内翻阅有关科技的图书，更有利于学生科学知识的构建，从而实践于日常生活当中，从点滴培养学生的探究能力。

三、结语

总之，培养学生的探究能力要从激发学生的兴趣着手，增添科学活动的趣味性从而引发学生好奇心，运用多媒体调节课堂气氛，设置悬念激起学生的求知欲望；增设具有教学意义的小游戏，带领学生发现科学的奇妙，亲自动手体验科学的乐趣，在过程中让学生欣然的接受知识；从设置问题引导学生发动大脑自主探索答案，建立属于自己的科技知识宝库；最后通过开展课外活动向学生介绍课本上没有出现的科学知识，指引学生从生活中观察自然现象，参与科技比赛增强动手能力和创新能力，成立实践小组培养团队协作能力。培养探究能力让学生在取得科学知识的同时收获创新能力，甚至是情感和思维上的升华。

作者简介：孙宝光（1977-），男，汉族，籍贯：辽宁省东港市，当前职务：教师，职称：中级，学历：本科，研究方向：小学科学教育教学，作者单位：东港市碧海小学。

参考文献：

[1]培养学生自主探究能力的方法——以“抵抗弯曲”一课为例.陈玉瓶.教师博览（科研版）.2017（02）

[2]如何在小学科学实验教学中培养学生的探究能力.张劭翊.新课程（中旬）.2011（12）

[3]学着做个小科学家——对小学科学实验操作有效指导的思考.蒋玉琴，张雷.小学时代（教育研究）.2013（20）