关于初中生物教学的探讨

康巨云

【摘 要】初中阶段的生物教学作为整个生物科学的基础，在整个生物学体系中占据非常重要的地位，对培养生物科技人才意義重大。但是以往的初中生物教学却不尽如人意。随着新课程改革的不断实施与深化，如何激发初中学生的学习生物的兴趣，让学生学到更多有用的知识，增强学生的生物素养，培养学生生物技能，现已成为广大初中生物教师普遍研究的重要课题。基于此，文中笔者结合多年的教学实践，对初中生物教学开展研究与探讨。

【关键词】初中；生物教学；效率；生物素养

义务教育阶段的生物学科课程改革的基本理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”，其核心是提高每个学生的生物科学素养，这也是我们进行初中生物教学的首要目标。因此如何提高初中生物课堂教学效率，培养学生的生物科学素养，使学生获得最大的进步与发展，成为了广大初中生物老师普遍关注的重要问题。

一、明确目标和任务，把握教学重点和难点

生物世界的丰富多彩，决定了生物学科教学形式的多样化。学生只有明确了自己的学习目标和任务，才会有意识地参与教师的教学活动。在教学过程中，教师要充分考虑课程目标的体现和贯彻，关注学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面应达到的基本要求，对学生身心发展的特点和教育规律有明晰、具体、精确的把握，要告诉学生所学的内容和所要达到的目标，指明学习的重点、难点，防止在教学中由于教学方式的多样化，造成学生只注意形式的热闹，参与的开心，而忽视学习的中心任务，抓不住核心内容。

二、关注学生的实际水平和接受能力，调动求知热情

在知识经济时代，获取新知识的能力尤为重要。由于现代社会信息渠道的多元化，学生通过不同信息渠道对生物学科相关知识已有一定的积淀，因而对将要学习的教材内容并不只是一张白纸，学生学习不仅仅限于已有知识水平，而在于求知热情。所以，教师必须着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，关注学生已有的生活经验，充分把握学生的实际水平和接受能力，采取灵活多样的教学方法，让学生对知识的学习保持长久的积极性，进而调动学生的求知热情，变被动学习为主动学习，促使学生从根本上变革学习态度和方法。

三、开发和利用教材，指导学生开展探究活动

生物教材是众多专家、学者精挑细选、反复琢磨的结晶。兴趣是最好的老师，在教学中，教师要在充分利用好教材的基础上，积极挖掘当地生物教学资源，根据学生的认知水平和学习状态，对教学内容进行重新选择、组织，进行再开发，并在自己的教学中加以利用，进而达到让学生学有所用的目的。如在讲“叶的形态”时，我带领学生到校园里去上课，组织学生边听讲解边观察不同植物的叶的形态，指导学生开展探究活动。灵活的教学方式加深了学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力，从而对学习生物产生强烈的兴趣，使教学取得较好效果。

四、根据教学需要，精心设计教学环节

好的导语和教学过渡能激发学生兴趣，为传授新知识搭建起新的桥梁。在教学中，教师应该根据具体的教学情况、教材内容对每节课的引入和教学环节认真推敲、设计。教师要预先设计好情境，准备好开场和过渡有关的材料，保证开场和过渡自然、简洁，使课程顺利进行，保证教学时间的有效使用。如在教学中，教师可穿插一些生物学新技术发展前景、生物学家的趣闻轶事，旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融入教师生动而形象的讲解之中，对奥秘无穷的生物世界产生向往之情，那么也就自然而然地对生物知识的学习产生浓厚的兴趣。

五、提问要科学，多提一些提高学生灵活运用知识和发展能力的问题

好的提问能引起大多数学生的思维共鸣，教师提问要面向全体学生，要避免用一些诸如“对不对”“是不是”等过于琐碎又无意义的问题牵着学生的鼻子走，要尽可能多地设计有助于提高学生灵活运用知识和发展能力的问题。如在教学中，提问“小肠的结构是如何与功能相适应的”这一问题时，我不马上就叫学生回答，给学生留有足够的思考和回答问题的时间。当学生回答有困难或错误时，我也不马上打断，或者叫别的学生回答，也不代为说出答案，而是通过纠正、追问、补充学生回答的方式让学生有机会说出完整的答案，让学生有成就感和成功体验，激励学生积极参与课堂教学活动，更重要的是防止挫伤学生主动参与课堂活动的积极性。

六、保持与学生能力相适应的教学节奏

生物教学不仅仅是教师讲解和演示的过程，也是学生获得新知和思维提升的过程，更是师生交往、共同发展的互动过程。好的生物课堂总是保持与学生能力相适应的教学节奏。松紧有度的节奏既能使教师的教变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地把握重点，理解某些知识并形成相应的价值体系。如在讲授某一生物知识重点、难点内容时，教师稍作停留，可引起学生注意，给学生自主学习、独立思考的时间和空间，使学生思维得到发展，在学中得到收获。

七、利用教具、多媒体等手段辅助教学，提高教学效率

利用教具、多媒体等手段辅助教学，不但可节省教学时间，而且生动形象的媒体设计更能对学生学习提供一定的视觉刺激，从而使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动学生学习的积极性和主动性。尤其计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用，人机交互不仅能能充分调动学生学习积极性，还能不断激发学生创造性思维。比如，在教学“精子和卵细胞的形成过程”这一内容时，教师利用多媒体课件上课，不仅直观、形象，而且有利于学生对知识的理解，学生学习效率显著提高。

八、结语

总之，“教无定论”是教学工作中的理论指导。我们不能生搬硬套，要灵活运用，也不能穿新鞋走老路。所以我们必须打破旧的教育理念的束缚，才能穿上新鞋，走上新路，这样才能跟上时代的步伐。

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