班级管理的“舵”——德育教育

李海东

众所周知，德育是学校实施素质教育的重要组成部分。一个班级良好班风的形成，要有德育教育为引导。也就是说，德育教育就是班级管理的“舵”！现在我就将自己在班级管理中有关德育教育的一些想法以及做法做以简要归纳：

一、率先垂范

师者典范也！老师的一言一行都将是学生效仿的蓝本。因此，身为教师的我们必须严于律己，做学生的楷模。其实说来简单，就是你怎样要求学生的，你就怎样去做。如：你要求学生不说脏话，礼貌待人，你就也要这样做；你要求学生不斤斤计较，你就要做到宽容大度；你要求学生爱护班级体，你就要有看到垃圾弯腰捡起的行为……都道是人无完人，而我们做教师的如果真能率先垂范，我们将会让自己一点点地变得完美。我们会让自己的职业习惯转变成为一种生活习惯！而这种转变势必会影响到一些乃至一批人。这又何愁我们不能培养出高素质的人呢？

二、礼仪常规教育

通过上级部门或学校组织的活动，使学生践行正确的道德价值观，端正自己的态度及行为，让学生在活动中增强文明意识。如：开展争创 “文明校园”、“ 文明班级”、“ 文明寝室”、“ 文明餐桌”，争做“文明学生”和“文明住宿生”等教育活动。要求学生人人参与，把团结友爱根植于心；把学习知识，强大自身做为学习生活中的内驱力；把勤俭节约做为中华美德继续传承；把“站如松，坐如钟，卧如弓”做为规范自身言行的准则……总之，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

三、强化学生日常行为规范教育

都道是“细节决定成败”。我们做教师的就更应该是事无巨细地看到、想到！学生出自于不同的家庭，受到了不同的教育，一些孩子难免会因为家长的教育偏差而有一些小“毛病”。我们决不能忽视这些所谓的小“毛病”，我们要从点滴抓起，进行三个“管住”。首先是管住学生的口：不说脏话、不在楼内喧哗、不吃零食。其次是管住学生的手：不乱涂乱画、不乱摸墙壁、不乱丢弃废物。最后就是要管住学生的脚：不踢门窗、座椅、不在楼内跑动。我们还可以号召学生开展“收集废品，净化校园，净化家鄉”活动，让学生在活动中实实在在地感受到劳动光荣，服务大家的意义。同时，把这比资金做为经费奖励一些在各方面有突出贡献的学生。闭眼试想一下：孩子们遵守秩序地在校园里生活、学习，走出校园他们身上的正能量一定会自带光环。这岂不是国之幸事？

四、参与社会实践活动

利用活动日或节假日组织学生，让学生走出校园，参加各项活动，即有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长，增强了学生公民意识。

五、民主管理，平等相伴

在德育过程中我一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下积极、主动参与的过程，成为师生间双向交流的平台。发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做。常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。还探索出了鲜明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、值周班长制、一日班长制等，并进行横向评比，找差距，积经验，促进班级建设。

六、自定班风，促进学生共同进步

班风、班约是班级管理的核心。而这一核心一定要具有针对性、指向性，只有贴近学生的实际，学生才可能愿意遵照与执行。所以班风与班约的制定，我先召开班会，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风、班约。我们认为由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会我也从学生中征集主题，或者抓住学习生活中最新的一些动态，由学生自行策划主持。总之，班风、班约与班会决流于形式，让学生在制定中思考，在实施中收获，在结束后寻求发展。

七、德育作业，促使学生自省

我给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，都可成为学生在德育作业中思考的内容。我每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。此外，在期末评选“三好学生”和“文明学生”时我采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

八、人生设计，促进学生自立

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自己的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

我始终认为德育教育就是班级管理的“舵”！而我们就是掌舵人。掌舵人要心细、有思想、讲策略，以德服人。班级的管理者们，请把握好你的“舵”，把学生们引向正确航向！