虚拟环境下企业管理仿真实训教学模式研究

鲍桑

摘 要 虚拟仿真实验教学是学科专业与信息技术深度融合的产物。虚拟仿真实验教学平台建设能够为企业管理教学开展实验提供虚拟仿真的环境，这种实践教育环境能够有效提升企业管理教学质量。

【关键词】企业管理；仿真；教学模式

1 虚拟环境下仿真实训教学概述

虚拟环境下仿真实训教学指的是在先进的现代教育理论的指导下，利用计算机仿真技术手段，多媒体技术手段及网络技术手段，建立的一种新型的仿真化的实验教学系统，这种教学系统是信息时代实验教学的全新模式，能对真实训练全过程进行再现。这种系统就可以克服传统实验教学的条件限制及弊端，还可实现各种教育资源的优化整合，并为实验教学的创新发展提供有效的技術支持，虚拟环境下仿真实训教学学的开展能够保障实验教学质量的有效提升。虚拟环境下仿真实训教学优势明显。虚拟环境下仿真实训教学环境，能为学生提供自由操作实验的空间，学生的创新素养和实践能力能够得到有效的培养；突破实验教学的时空限制，能带给学生更多的参与实验的个性体验和机会。虚拟环境下仿真实训教学可以开展一些高难度的实验，一些在实验室无法完成的实验，通过这种教学系统也能够实现。虚拟仿真实验教学系统可实现理论教育与实践的同步进行，能有效提升教育的质量，可减少实体实验环境及实验设备方面投入，能降低实验教学管理及实验器材设备维修方面的成本，实现实验室资源虚拟化、数字化和网络化应用，能实现实验资源的共享，能够降低实验投入成本，解决实验资源分布不均衡的问题。

2 虚拟环境下企业管理实训仿真教学的必要性

企业管理专业知识是人们企业管理活动实践经验的总结和提炼，具有较强的实践性和指导意义。企业管理类专业学生的培养单靠课堂讲授知识，往往让人感觉枯燥和抽象，难以理解，而且企业管理专业学生在校学习期间又不可能深入企事业单位实习。随着现代社会市场竞争日益激烈，企业也不愿意提供关键岗位让学生实习，这是由于实习过程出现错误或失误可能会对企业的生产经营造成严重影响。有必要把企业管理类专业实践性较强的课程内容移到实验室进行，利用现代先进的信息技术，虚拟仿真实践环境和条件，让学生在虚拟仿真的环境中模拟实践，而不用担心实践错误或失败所造成的经济损失。虚拟仿真实践教学对企业管理类专业学生的学习和培养尤为重要，通过虚拟仿真的形式，可创造现实难以实现的企业管理实践环境和条件，使学生通过模拟实践，加强理论知识与实践的联系，提升专业知识的应用能力，增强学生实践创新能力的培养。企业管理虚拟仿真可再现、模拟社会上一些不可逆转的、重大经济危机事件，是演练和学习危机应对策略的好方式。

3 虚拟环境下企业管理实训仿真教学存在的问题

3.1 虚拟环境下企业管理实训仿真教重视度不够

高校管理者对企业管理虚拟仿真实验教学的重视，表现在精神上层面的重视和行动上的鼓励和支持，从目前看，更多的是停留在认识上，实际行动还远远不够。随着近些年来教育信息化发展的趋势越来越广泛，高校需要从根本上引起足够的注意，摒弃过去陈旧的教育方式，积极主动的去接纳新的教学形式。

3.2 实训教学平台与硬件建设滞后于现实的教学需要

企业管理学科均是实践性很强的应用学科，由于学科的自身特点，在实训仿真教学工作中往往存在一些困难，企业管理实训仿真教学平台建设水平比较滞后，存在教学资源不足、设备条件相对落后，教学科研资源不能共享、实践教学层次不高、无法开展综合性、创新性的高层次实验、缺乏对高素质人才的综合能力培养等问题，阻碍企业管理专业发展和教学质量的提升。

3.3 企业管理实验教学教师队伍薄弱

企业管理虚拟仿真实验教学对高校师资队伍的要求也有所提高，不仅要求师资队伍本身强大，更需要这些老师们在充分领悟虚拟仿真实验教学的涵义将虚拟仿真实验教学与企业管理学科充分融合，为学生提供新的实验教学模式，提高学生的创新能力和思维活跃度。

4 虚拟环境下企业管理实训仿真教学模式推进思路

4.1 构建虚拟环境下企业管理仿真实训教学平台

构建企业管理专业虚拟仿真实验平台需要明确专业建设的思路，能以应用型技术性人才培养为目标，融入行业及产业背景，落实产教融合，校企合作的平台建设思想。能以基础实验，专业实验和专业综合实验为中心，进行实验内容的选择设计，真正构建起不同层次的实验模块，为学生进行实验提供有效的资源支持。要加强平台构建的管理工作，要能积极把握企业管理专业实训教学改革动态，能依托社会新需要，人才新标准，对模块实验内容进行不断的丰富，通过加强管理，保障虚拟仿真实训平台构建的高标准与高质量。通过虚拟仿真实训教学模块的设计，保障学生能够接触到企业管理专业相关的所有实验内容，保障学生各方面素养和能力的有效培养。

4.2 健全虚拟环境下企业管理仿真实训教学体系

转变教育教学理念，探索构建了“以学生自主学习为主，教师授课为辅”新教学模式。学生成为教学活动中的主体，教师的作用从课堂讲授为主转变为以教学设计、教学组织、教学指导、教学监控与考核为主。实施多维学习效果考评体系，摒弃传统考试评价模式。在实验教学考评中，实现了学生自主评价与教师评价、个体评价与团队评价、定性评价与定量评价相结合的方式，体现了实验教学考评方法的多维性。

4.3 强化虚拟环境下企业管理仿真实训师资队伍建设

要培养学生的实践和创新能力，需要进一步加强实验师资队伍的建设，有计划地开展相关知识的进修和培训，使得教师在总结经典的教学模式和内容的同时，不断更新学科专业知识，时刻掌握社会经济发展的动态，将专业知识与最新发展动态有效结合

4.4 优化虚拟环境下企业管理仿真实训教学考核评价

应将个人业绩考核和团队业绩考核相结合。个人业绩考核内容主要包括实践报告、实践过程记录材料、业务处理情况、出勤率等；团队业绩考核内容主要包括团队精神、分工协作与沟通交流、经营决策、业务完成情况、公司绩效、部门或者公司经营报告等。考评指标包括学生实践学习累计成绩、完成各项任务得分、团队经营共同获得的成绩以及特殊情况加分等指标，以虚拟仿真公司或机构为单位，通过学生个人和团队，进行自我评价，教师根据实践报告、业务处理情况、公司绩效、考勤情况等资料，按学生综合表现、业务完成情况给学生综合评分。

参考文献

[1]杜月林等.建设虚拟仿真实验平台探索创新人才培养模式[J].实验技术与管理，2015.

[2]李为波.虚拟环境下经管类专业实训仿真研究[J].湖北财经高等专科学校学报，2012.

作者单位

湖南信息学院管理学院 湖南省长沙市 410151